情境教學法在歷史教學中的作用分析

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摘要：初中歷史教學的主要任務就是將歷史知識科學地、有效地傳授給學生，幫助學生更好地了解過去，展望未來。情景教學方法是一種新型的教學方法，它能有效地將枯燥的歷史知識與趣味教學結合在一起，培養學生對歷史的價值觀與辯證觀的分析與理解能力，提升初中歷史教學的水平，發揮出新型教學方法的作用。本文主要對情境教學的含義，初中歷史教學中應用情境教學法的具體作用兩個方面進行了有效的論述。

關鍵詞：情景教學法;初中歷史教學;作用分析

歷史是真實的記錄和解釋國家與民族發展的進程與事實的一門學科，并帶有對當下社會發展的真實映射。初中的歷史教學主要是為了更好地增強中學生對歷史知識的認知度、理解能力等，激發學生的愛國精神，弘揚民族的傳統文化。情境教學方法的應用，能夠更好地引導學生正確的掌握歷史知識，通過身臨其境的教學模式，消除學生對歷史知識的陌生感，提升學生對歷史的掌握與理解，從而使學生更加深刻、透徹、準確地掌握歷史知識。

一、情境教學的含義

情境教學的重點在情與境中。情是指教學的情景、狀況，境是指教學的課堂氛圍，情與境合在一起就是用情景的教學模式展現出歷史知識的一種境界。在初中歷史的課堂中運用情境教學的模式是為了更好地幫助學生了解與掌握歷史知識，發展迅速的心理機智，激發學生熱愛學習的熱情。因此，教師應運用情境教學的模式引導學生走進課堂，走進歷史知識的海洋中，激發學生學習的主動性能，創造活躍的課堂教學氛圍。

二、初中歷史教學中應用情境教學法的具體作用

（一）創設問題情境，有助于啟發思維、突破難點教師在進行歷史課堂教學的時候，可以巧妙運用問題情境，將歷史知識通過問答的方式活躍課堂的氛圍，激發學生的思維模式，引導學生打開思想的枷鎖，展開豐富的想象與創造的能力，突破歷史知識中的重點與難點的掌握情況。例如，在講解“法蘭西第一帝國的興起”這節課的內容時，教師可先將授課的重點與難點劃分出來，即如何看待拿破侖發動戰爭的特點以及意義。然后，教師可引導學生將這一事件的歷史人物分為四種人：第一種是法國波旁王朝的余黨；第二種人是法國的資產階級統治者；第三種人是普通的市民；第四種人是被侵略國家的人們。這時，教師可讓學生分析這四種人是如何看待拿破侖的，分析他們的心理變化情況等，并給學生自由討論的時間。討論結束以后，教師做最后的總結與歸納。通過這樣的課堂活動，可使學生對歷史的認知程度，由感性上升到理性的階段，突破了教學的難點。（二）設計表演情境，有助于挖掘潛力、培養能力在初中歷史課堂中設計情境的表演教學，學生可通過自己扮演，進入歷史角色，體會歷史人物的所思所想，加深對歷史的認知程度，同時還能通過對話、觀察、思維、模仿、分析等活動，不斷增強學生的能力，并能使能力得到開發與提升。例如，在講解“南北戰爭”時，教師可讓學生扮演一個南方的黑奴，在看到《解放黑奴宣言》的時候，有何想法，會怎么辦？這樣就激活了學生的積極性，學生會踴躍地發表自己的看法，由此可以使學生更好地理解“極大調動了廣大黑奴的革命積極性”，使學生更加深刻的理解與掌握知識。教師還可以在課堂中根據教材的內容設置某一時段的歷史故事，排演一段歷史劇，讓學生更加深刻地理解歷史教材的內容。教師要在課前布置好表演的任務，讓學生毛遂自薦，調到學生的積極性，給學生時間排練，使學生盡自己的所能，將角色演繹得活靈活現，再現歷史的真實度，實現高效的課堂效果，并提升了學生在各方面的能力。表演情境教學方法是挖掘學生的內在潛力，培養學生全面發展的有效方法。（三）利用語言情境，有助于渲染氣氛，陶冶情感歷史具有非常高的過去性的特點，因此，教師在講課的過程中，必須要生動形象，富有感染力，繪聲繪色，引人入勝，吸引學生的眼球與激發學生學習的興趣，給學生留下完美的印象。生動多彩的語言能夠給學生留下了深刻的回憶，給學生的認知感提供了重要的指導性作用。語言情境教學模式，給課堂氛圍帶來了鮮明的色彩，并提升了學生的觀感欣賞能力。教師在用帶有感情的語言講述有關愛國主義的英雄事跡的時候，自身也要帶有敬佩之情，用自己的情感感染學生的情感，使學生隨著語言的高低起伏而發生變化。當講述出賣國家民族利益的時候，教師的語言要充滿仇恨與藐視的態度；當講述愛國情懷的時候，教師的語言要帶有激情，慷慨激昂。以情帶情，可以達到師生共鳴的境界，用情感感染情感的效率。例如，在教學近代史女革命家秋瑾的時候，教師要充滿激情地講述教材的相關內容，使學生在聽講的過程中，達到熱淚盈眶的效果，并在學生的內心中流露出對女革命家秋瑾的熱愛之情，表達出對秋瑾的敬佩之意，從而達到教學的目的。（四）復現歷史情境，有助于激發興趣，形成動機教師在進行課程的講解的過程中，應通過實物、PPT、圖片等多種形式的教學方法，將歷史情境真實的展現在學生的面前，激發學生對歷史知識的濃厚興趣。教師還應運用心理教學方法的特點，將無注意、無意識的事物用刺激、新穎等方式增強對學生的吸引力。此外，教師應發揮出學生學習的欲望，推動學生自主進行歷史知識的學習。重現歷史情境的教學方法，發揮的作用是非常高效的，能極大地激發學生學習歷史知識的興趣與愛好，形成良好的學習動機，保證教學的效果，達到教學的目的。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入與改進，初中歷史教學的重點轉變成知識與能力、過程與方法、情感與價值觀，可以更好地培養學生的主動學習能力，發揮出學生的主觀積極性。情境教學模式在初中歷史教學中的有效運用，增強了素質教學的特征，突出了學生的主體地位，符合教學的特點與要求。只有將情景教學的方法不斷創新，才能更好地發揮出情境教學的特點，達到教學的真正目的。

作者:于建濤 單位:山東省威海市文登區葛家中學

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