高校聲樂教學法探討

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一、高校聲樂教學中啟發式教學應用的優勢

1．激發學生學習興趣。對于任何階段的教育而言，興趣都是學生最好的老師，當然高校聲樂教學也不例外，只有學生對學習內容產生學習興趣，才能更積極主動的參與到這一學科的學習中。啟發式教學法在高校聲樂教學中的運用符合激發學生學習興趣的特點，啟發式教學法的運用，在激發學生學習興趣和主動性的基礎上，還增進了師生感情，使學生在良好的氛圍中學習聲樂知識，有效提高了學生的學習效率。2．幫助學生掌握聲樂知識。高校聲樂教學是一門較為抽象的學科，在教學過程中教師要將聲樂知識變得生動化，否則很難激起學生學習的興趣，進而便容易產生對這門學科的逆反心理。此外，教師在聲樂教學中，要注重對學生重難點知識的教授，提高學生的學習能力，采用啟發式教學法能夠使教學內容變得豐富形象，有效提升了教學內容的趣味性，幫助學生更全面的掌握聲樂知識。3．啟發學生創造性思維。啟發式教學方式與傳統教學方式相比較有其自身的優勢，啟發式教學法更關注教學中師生的互動和交流。在教學中通過提問、回答、自由發揮等教學環節對學生進行引導，引導學生探索問題的本質。學生在探索和思考過程中，創造性思維和邏輯能力得到了鍛煉，這為學生未來的學習打下了良好的基礎。

二、啟發式教學法與傳統教學法對比

啟發式教學法與傳統教學法進行對比，啟發式教學法的現代性更為突出，啟發式注重教學中教師的引導，通過加強教學中師生、生生互動引導學生探索知識，能夠激發學生的發散性思維，培養了學生舉一反三的能力，提升學生的自主學習能力，發散思維除了在音樂學習中可以運用，還可以運用到其他學科的學習，如英語、語文等。高校聲樂教學并不是簡單的樂理知識教授，而是需要學生學會如何用音樂表達自己的情感，當遇到突發事件時能夠及時應變，學生自主學習能力的提升對學生學習有很大的幫助，為學生未來的工作打下了一個好的基礎。啟發式教學法與傳統教學法相比，其在教學方式和方法上都發生了很大的改變，從前學生在學習上沒有自主權，無論想學還是不想學都要學，啟發式教學法的運用突出了教學的自主性和開放性，將學習的選擇權交給學生，學生具有自主選擇權。傳統教學中教師占據教學主體地位，學生被動的學習數學知識，課堂氛圍十分壓抑，而啟發式教學注重學生的參與，課堂教學氛圍活躍，學生能夠主動融入其中，有效激發了學生的興趣和求知欲。

三、高校聲樂教學中啟發式教學法的運用

1．氣息訓練中運用啟發式教學法。在高校聲樂教學中氣息訓練作為最基礎性的內容，是學生必須要掌握的一項內容。在氣息訓練中學生要能夠掌握好如何調整氣息的方法，從而加強氣息訓練效果，在氣息訓練中教師可以發揮出啟發式教學法的優勢。結合聲樂課堂教學的目標和內容，為學生創建學生熟悉的教學情境，使學生在熟悉的情境中學習如何發音和氣息的調整，在訓練中教師可以要求學生做跳躍運動，使學生真實的感受到氣息發生的變化，從而能夠更準確的找到調整氣息的方法。如唱跳音時，要求學生的腹部要放松，此時呼出氣息，在發音的同時輕輕收起小腹，此時的狀態就是吸氣，通過呼氣和吸氣的反復練習，使學生能夠熟練掌握調整氣息的方法，從而使學生更好的掌握了跳音技能。因此，在聲樂教學中對于學生的啟發要循序漸進，這樣學生才能更好的掌握，從而提高聲樂教學效果。2．聲音訓練中運用啟發式教學法。在高校聲樂教學中聲音是最為關鍵的內容，其是提高學生發聲技巧的最佳途徑。在傳統聲樂教學過程中，通常會選擇向上和向下的音節要求學生進行發聲生訓練，這樣的音節旋律較為單調，學生進行反復式的練習，使得學生學習的積極性下降。面對這種現象，教師要積極的運用啟發式教學法，通過啟發性的內容使學生能夠輕松的掌握發聲技巧。如在連聲訓練過程中，加強聲音的連貫性是這一知識點的難點，筆者使學生在訓練中想象自己是一只風箏，唱歌時要慢慢的釋放氣息，就好比放風箏時要把握好放線的力度一樣，音符要平穩的過渡保證聲音的連貫性，就好比風箏放線速度過慢或過快風箏就無法飛起來一樣。通過啟發式的內容，使學生更好了掌握了連聲的發音技巧。3．歌唱吐字中運用啟發式教學法。高校聲樂教學中的歌曲吐字與普通話掌握程度直接相關，吐字清晰無論是普通話學習還是高校聲樂教學都是極為重要的內容。在漢字發音中首尾和腹部位置是非常重要的，其是銜接字與字間關系的重要支撐，在聲樂歌唱吐字中運用啟發式教學法也要注重字與字間的銜接和轉換，通過發音方式使學生感受字與字間所發生的變化，處理好兩者間的銜接關系，確保聲音與吐字和諧統一。在發音中無論字有何變化，其喉嚨打開狀態都應當是統一不變的，舌根放松并在共鳴點位置尋找發音方式。此外，在高校聲樂歌唱表演中運用啟發式教學法，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生在有序的課堂環境下進行發聲練習，以一個好心理狀態釋放出真實的音樂情感。

總之，聲樂教學是一個階梯狀的教學過程，短時間內學生無法掌握全面的技能，而需要一定時間的積累。高校聲樂啟發式教學法與傳統聲樂教學法相比，啟發式教學法更能夠激發學生學習的主動性，有其獨特的優勢，促進學生真正的思考問題，有效提升了學生聲樂演唱技巧。

作者:李帆 單位:寶雞文理學院

參考文獻：

[1]魏娜.啟發式教學法在高職院校聲樂教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報,2014,09:310-311.

[2]周勁飚.開啟聲樂藝術大門的鑰匙——啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用[J].北方音樂,2015,22:160.