中職計算機項目教學法研究

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摘要：隨著現代教育改革的深入推進，對于中職計算機課堂教學的要求也越來越高，不管是教師還是學生，都在積極探索打造多元課堂，實現互動教學模式。在中職計算機教育實踐中，普遍存在溝通效率低下、學生學習效果不夠理想的問題，通過開展項目化教學，打造立體化、多元化課堂，可以解決傳統課堂教學存在的問題，實現課堂教學的創新，提升學生的綜合感知能力，進而為學生深入學習夯實基礎。

關鍵詞：中職；計算機；項目教學法；教學創新

在開展中職計算機教學過程中，由于缺乏有效的創新，導致總體教學水平一直不高。經過教學實踐驗證，在教學中融入項目教學理念，能夠有效激發學生的學習能動性，真正參與到計算機學習中來，通過學生的有效互動、交流、配合，真正提升學生的計算機學習效果，滿足現代中職計算機新課程教學改革目標[1]。

一、項目教學法對于中職計算機教學的推動作用

作為一種現代教育理念與教學模式，項目教學法對于中職計算機教學有著積極的意義。在現代中職計算機教學中，由于計算機知識學習難度較大，很多計算機課堂都會顯得較為枯燥，而且現代計算機知識難度也呈現階梯式上漲[2]。對于這種教學實際，如果教師不能采取項目化教學模式，則會導致教學效率的低下，從教師方面來看，無法及時掌握學生的學習進度和學習效果，從學生角度來看，學生也很難準確領會教師的教學意圖，也無法將知識應用到實踐項目中，對于這種情況，加強項目教學法的應用頻率，同時調整項目教學法方式，有助于提升綜合教學效果，讓學生在有限的時間內，最大限度地汲取計算機的知識，提升綜合學習效果，滿足中職計算機新課程教學改革需求，實現教育創新目標。

二、在中職計算機教學中應用項目教學法的策略

（一）探索構建多元應用項目。在開展中職計算機教學過程中，教學項目是教師常用的教學工具，對于提升教學的豐富性具有重要意義，也是輔助教師開展教學的重要工具。綜合來看，計算機項目可以極大豐富教學過程，提升學生的計算機參與度。毋庸置疑，在教學實踐中，由于教學條件的制約，很多中職學校都存在計算機項目數量缺乏的問題，影響了綜合教學質量的提升。因此在開展中職計算機教學過程中，教師要積極借助簡易項目，繼而提升計算機教育效果[3]。在開展中職計算機教學過程中，通過豐富計算機教學項目，可以創新課堂教學形式，提升學生的綜合參與程度。但是，在開展中職計算機教學過程中，由于教學條件和教學設備的限制，很多學生無法有效融入到計算機教學體系中，也缺乏參與計算機學習的能動性，對于提升學生計算機綜合素養十分不利。在實踐中，為了激發學生融入計算機學習的興趣，教師要在教學項目開發上下功夫，通過自制計算機項目，豐富教學體系和教學內容，提高學生的學習興趣。作為教師，不能固守一般的教材和教學工具，要積極進行教學項目的創新，打造更為新穎的課堂，引導學生融入現代教育體系。（二）利用項目優化學習效率。中職計算機教育過程不僅是傳授理論，而且要靈活運用理論解決計算機問題，問題形式多種多樣，主要是讓學生強化訓練，深入問題本質。運用信息技術可以提高課堂容量，縮短授課時間，將一部分精力轉移到使用理論知識解決實際問題上。計算機信息技術能更好的梳理知識點，根據教學目標搜集典型問題和高效解決方法，對難題深入探究，深入淺出的引出解題步驟，以此提高學生的學習能力。反饋功能也是技術整合的部分，提煉出計算機教學中反響比較好的教學內容，挑揀出同學愛出錯的問題，根據反饋不斷更改和完善教學方法，從而提高教學質量。網絡技術應用也是計算機技術整合的一部分，科技社會就要運用科技手段提高生活學習效率，網絡資源的優勢可以概括為“光的速度，海的容量”，學校和家庭可以進行聯網開展遠程教育，也可以利用現有app讓學生隨時可以通過網絡平臺學習、交流，學習資料也可以相互分享，提升項目化教學效果。（三）營造良好的教學質疑氛圍。在中職計算機項目化教學當中，要樹立起一個良好的學習氛圍，教師不再是教導真理的老師，而應該是指引學生探索真理的導師。在環境中潛移默化學生的質疑意識。引導學生發散思維各組提出不同的理由，對于不同組的不同想法敢于提問，不斷培養學生的質疑能力，促進學生的思維活躍性。創新就是不斷打破原有的思維方式，對于事物有大膽的猜測，然后不斷的實踐和驗證，才能完成創新。老師在教學過程中就需要對學生進行有效的引導，不能拘泥于書本上的定義和問題。傳統的教學模式，經常是老師拋出一個理論觀點，然后給學生分析和解釋。我們更應該改進課堂中的教學理念，在講授新課時，由老師引入一個觀點，然后將學生分為若干小組，每個小組都可以提出自己的觀點，分組進行提討論。例如在計算機項目學習中，讓學生大膽猜測，然后分組進行測量，然后每組給出不同的數據和測量方法，分組上臺進行展示和解說自己的結論，每組結論不同可以相互辯論，最后由老師點撥總結知識點，通過實踐和手操加強計算機知識在學生具象思維里的印象，生動活躍的項目實踐和爭論可以擴展學生的思維角度[4]。

三、結語

綜上所述，在開展中職計算機教學過程中，教師要摒棄傳統的“灌輸式”教學理念和模式，采取項目化教學模式，讓學生主動融入到現代學習體系中。作為中職計算機教師，要看到現代教學的薄弱環節，提升學生在學習中的主體地位，通過有效的互動交流，提高學生的綜合學習效果，引領現代中職計算機教育發展。

參考文獻

[1]侯駿.項目教學法在中職計算機教學中的應用研究[J].中國新通信,2018,20(24):181-182.

[2]孔德萍.項目教學法在職業院校計算機教學中的實踐與探討[J].數碼設計(下),2019(1):4.

[3]介明貝.淺析項目教學法在高職計算機課程教學中的應用[J].數字化用戶,2018,24(51):119-120.

[4]夏寧.項目教學法在高職計算機課程中的應用芻議[J].南北橋,2018(19):8.

作者:陳金連 單位:羅定市中等職業技術學校