高中數學教學改革論文

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一、更新觀念，勇挑重擔

要切實推進高中數學課程改革，教師必須要更新觀念，過去傳統的教學觀念已經不適應新時期社會對于教育教學的需要，教師必須要勇于打破常規，摒棄傳統的教學理念的束縛，應用新的教學理念，指導教育教學工作。對于這一點我們要做到的是做好新課程理念的培訓，積極主動地學習和應用新的教學理念，同時我們更要用勇氣和毅力拋棄舊的、傳統的教學理念和教學方法，這對教師來說是必須要克服的一個挑戰。我們要勇于接受這樣的挑戰，不能拈輕怕重，要有所擔當。在教學改革的初期，我們要打破傳統的教學方法，應用新課程理念指導教學，同時會遇到各種意想不到的困難，對于這些困難我們要有所準備，不能遇到困難就退縮不前，所謂“開弓沒有回頭箭”，教學改革也是如此，我們要在實際教學中不斷發現問題，解決問題，不斷進行完善。

二、做好課前準備工作，上好每一節高中數學課

在實際教學過程中，我們要按照新教學理念的要求備課，進行課前準備，對教學中可能出現的問題做好充足的準備，力求給高中生呈現一堂高品質的數學課。為此，我們要著重在以下幾個方面進行積極的嘗試。

（一）利用教學情境激發高中生的學習興趣

高中生往往對一些單調的教學不感興趣，而提高高中生的學習興趣又是新課程理念中培養高中生學習自主性的重要內容。為此，我們可以根據教學的內容創設教學情境，通過情境的創設把高中生引入到教學中，讓高中生在情境中思考，引導高中生開動腦筋，解決問題，這樣可以有效地調動高中生的學習興趣，讓高中生產生探究的興趣和持久的學習激情。教學情境的創設要根據教學的內容和高中生的實際學習情況，可以用一些小故事作為知識學習的切入點，突出了數學與現實世界、與其他學科之間的聯系，使高中生感受到數學的現實意義和應用價值，為教學內容的展開奠定了比較好的基礎。

（二）發揮評價的作用，促進高中生的全面發展

新課程理念下的高中生評價，注重高中生的全面發展。相對于傳統教學中只注重高中生的學習成績的單一評價，有了質的進步。新課程理念的學生觀承認高中生的差異性，也承認學生發展的多樣性。所以，在新課程理念下，我們就要摒棄傳統教學中的評價高中生的方法，變單一的成績評價為全方位的發展性評價，只有這樣才符合高中生全面發展的需要。我們要充分發揮高中生評價的作用，引導不同的高中生發揮特長，鼓勵他們在不同方面得到發展和進步。這樣的高中生評價有利于培養高中生的自信心，有利于高中生的健康成長和全面發展，從根本上杜絕傳統教學中高分低能現象的出現。

（三）對不同的高中生提出不同的要求，實施分層教學

新課程承認高中生的差異性，對不同的高中生我們要制定不同的學習目標，在課堂教學中要進行分層教學，具體操作中我們要注意以下幾點。

1.按高中生的不同層次，制定教學目標。教學目標是我們課堂教學要達到的結果。教學目標是否科學直接影響著教學的實際效果。教學目標的制定必須根據教材特點和高中生的實際，對不同的知識內容、類型采取不同的教學方法，要根據教學內容制定不同層次的教學目標。

2.分層次設置課堂提問。課堂教學中非常重要的一個環節就是課堂提問，對于學習能力不同的高中生，課堂提問也要有層次性。對學習較為困難的高中生，在課堂上盡量讓他們回答較為基本或較淺的問題，不論回答得對或錯，都要給予他們鼓勵，使他們敢于發表自己的看法，這樣有利于增強他們的自尊心與自信心；對學習成績較好、能力較強的高中生，讓他們回答較難、較深的問題，可以激發他們向更高的方向努力。課堂練習的層次性。課堂練習能及時反饋不同層次高中生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果。通過課堂練習，不同層次的高中生都有所獲、有所悟，并體驗到成功和快樂。綜上所述，高中數學新課程理念的提出具有時代的背景，是社會發展對高中數學教育教學提出的新要求，教學改革勢在必行。作為一線高中數學教師，我們要積極樹立新的教學理念，并在這些新理念的指導下創新教學方式方法，在整個教學過程中貫徹素質教育，為教學改革的早日完成貢獻自己的力量。

作者:陳占清 單位:河北巨鹿中學