學習共同體與高中課堂教學改革

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一、確立教學目標

1．目標質量要求：以課標為根本，總體把握教學方向。對課程標準要讀熟、讀透，并將其轉化為本節課的具體目標，緊緊圍繞“學習什么內容、達到什么要求和用什么方法學習”這三個問題，將本節課內容明確落實。2．目標確認要求：與教材密切對話，具體詳細確定本堂課的教學目標、任務和內容。正所謂“千法萬法，鉆研透教材是根本大法。”3．目標層級要求：全面研究學生，確保教學目標和內容的針對性、層次性和梯度性。學生是學習的主人、發展的主體。本著“因材施教”的理念，充分考慮學生的學習差異、個性特點和興趣愛好等，提供學生自主選擇，滿足不同層次學生的需求。

二、創新教學模式

1.創新教學模式的總體目標:在教學實踐中注重學生的主體參與，在課堂上充分體現師生互動和生生互動的教學模式，密切關注每位學生在學習興趣、動機、情感和態度方面的特點，重點突出對每位學生思維方式的開發和學習能力的培養。2.創新教學模式的主要特點：在教學實踐中倡導教師樹立“教學質樸、課堂簡化”的基本理念。真正體現“刪繁就簡，返璞歸真”的教學最高境界，牢牢把握“學習共同體”的靈魂和主旨，努力營造以生動活潑的課堂氛圍、生動形象的教學形式、求真務實的教學內容、積極主動的學生主體、分層高效的教師隊伍為支撐點的創新教學模式。3.創新教學模式的基本模塊：以“學生學、教師教、重點練、認真評”四大模塊為基本框架，根據學生的認知基礎、認知能力、認知方式的差異來有針對性的研究學生有效學習、高效學習的方法和策略及調動學生學習興趣的方式和手段。做到因課而宜、因生而宜。4.創新教學模式的基本環節包括制定目標、指導學習、合作探究、教師講解、合理檢測、正確評析六個環節。各個環節密不可分，環環相扣，必須有機結合到一起，才能形成合力。5.“學習共同體”課堂教學模式的基本形式存在靈活生動的多樣性?；蜃⒅匾龑В纭皩W案導學”式；或側重自學，如“自學———引導”式；或關注體驗，如“情景———體驗”式；或重在解決問題，如“問題———解決”式；或導向深入探究，如“活動———探究”式等等。

三、深化教學改革

1.備課質量最優化。備課是教學的基礎之基礎、根本之根本。備課以全面了解學生為基礎，明確教學目標，加強教學的針對性和層次性。2.教學內容最優化。要根據共同活動的要求選擇和加工教學內容。由于學科間存在各自特點，教學內容又復雜多樣，因此對教學內容的理解、歸納及配套教學活動設置就顯得尤為重要。3.教學方法最優化。以傳統教學方法為基礎，結合課改新理念、新模式，以教學目標和內容為參照，以學生的需要為方向，以教師的特長為依據，準確、恰當地選擇教學方法，并力求務實高效而不可華而不實。4.教學步驟最優化。教學步驟是教育教學內在規律性和邏輯性的充分體現，這就要求教學活動內容與任務本身與教學目標之間要存在著邏輯關系，切不可本末倒置、舍本逐末，要在環環相扣的教學步驟設計中引人入勝。

四、明確教師任務

1．要明確學生主體地位的核心理念。學生是學習的主人，要重在關注其成長、力在推動其進步，意在鼓勵其自主，旨在促進其發展。用“以學生發展為中心”的教學思想引領教育教學實踐，全面指導學生學會自主學習和合作學習。2．要領悟到教師自身角色的變化，進而逐步調整課堂教學中的師生關系，首先要樹立“服務”意識，改變傳統“權威”形象，；其次要加強“引領”意識，努力將傳統課堂的“獨角戲”變成“滿堂彩”，在“生生共同體”的基礎上進而達到建立“師生共同體”的更高層次。3．要提高對學習效率的關注程度。教師必須要強化時間意識、效率思想與效益觀念，并在教學實踐中切實做到“精講多練”，真正理解教學效益取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合評價。4．要把教學反思作為自身成長的重要渠道。古人云：“吾日三省吾身”，因此教師對自己的教學行為、教學方法和教學策略的反思也要具有經常性和反復性，回顧課堂教學的“得”與“失”。5．要把自身專業成長作為終身的努力目標。教師要樹立與時俱進的時代感，加強學習、互通有無；在踏實勤懇的教學實踐中提升自我，使教育教學質量得到持續發展。

作者:董明格 單位:吉林四平市第三高級中學