中職企業財務會計課程教學改革論文

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一、中職企業財務會計課程教學存在的問題

1.教學方法單調，學生學習興趣不高。傳統的企業財務會計課程教學都是依靠一本教材、一支粉筆、一塊黑板，這種教學模式缺乏學生的信息反饋和有效參與，缺少師生間的溝通、互動與交流，再加上很多中職學生的文化基礎知識薄弱，理解能力、接受能力、邏輯思維能力有限，很容易就會出現乏味枯燥的感覺。2.知識更新快，學習難度加大。企業財務會計課程與基礎會計課程不同，知識面廣，難度較大，很容易讓學生失去學習的信心和興趣。再加上我國會計法規體系都處于不斷修訂的過程中，這樣一來，就會使得企業財務會計課程的更新速度快，嚴重影響到了教學內容的連續性、穩定性，無論是對學生的學，還是教師的教，都會有很大的挑戰，很容易就會讓他們陷入繁多、單調、枯燥的業務核算之中，疲于奔命，完全無法體會到學習的快樂。3.實踐教學環節薄弱，學生賬務處理能力差。目前，很多中等職業學院在教授企業財務會計課程時，教學模式都是采用全理論灌輸式，通常都是通過語言來描述經濟業務，讓學生在描述中去想象業務，根本就不會給學生提供相應的原始憑證，學生完全沒有真正的業務流程體驗，只能紙上談兵。

二、中職企業財務會計課程教學改革措施

1.理論聯系實際。企業財務會計課程的知識點如果不與生活實際相聯系，那么這些知識永遠都只能是死知識，很難讓學生通過靈活運用知識來升華自己的能力。隨著企業財務會計課程的日益深入，學生所掌握的知識日益增多，教師就應該有意識地指導他們對生活實際問題用企業財務會計課程知識來進行分析解決，讓他們能夠真真切切地覺得“學習是很有用的?！崩?，為了明確“現金折扣”與“商業折扣”的概念區別，筆者讓學生扮演采購員到模擬企業購班服，要求學生務必要本著降低成本的原則來與企業銷售負責人（由學生扮演）砍價。模擬中，采購員說“：如果我一次性購買的服裝數量多，那么你們公司能夠在價格上再便宜些嗎？”企業銷售負責人說：“完全沒有問題！”此時，采購員又說：“我目前是不準備馬上給你們公司付貨款的，我是準備在1個月之后再支付給你們貨款，那如果我早給你們付款，你們能夠給我什么優惠條件嗎？”學生各抒己見“：如果你能夠在10天內付款，那么我們公司給你優惠1%；如果你能夠現在立即付款，那么我們公司給你優惠2%”。教師在這個時候就可以適時總結：“這種優惠活動在會計上稱之為‘商業折扣’，交易雙方在確定優惠條件的過程中，實際上就是在商議最后的交易價格，賬務處理需按折扣后的凈額來確認收入?！边@種理論聯系實際的教學方式會大大激發學生的學習興趣，讓學生基于企業財務會計的角度來解決生活問題，學以致用，提高學生的求知興趣，讓學習變得有趣、生動，也能夠有利于培養學生的實踐能力、學習能力，從而達到事半功倍之效。2.確立學生主體，優化學習方式。要本著“以教師為主導、以學生為主體”的原則，多給學生一些思考的時間和空間，為他們創造更多自得、自動、自學的機會，來讓學生成為時間的主人和學習的主人。凡是可以不講的內容，教師盡量不講，讓學生自學；凡是學生能夠通過自己的努力來解決的問題，教師就應該盡量放手讓學生來獨立探究。如果非要教師來講解的地方，教師應該要用最精要的語言、最少的時間來完成，最終達到提高企業財務會計課程課堂教學效率的目的。3.加強師資隊伍建設。中職企業財務會計課程的教學改革離不開教師師資隊伍建設，中職會計專業教師應該要多通過參加各種培訓、會計師考試來不斷學習新的會計準則、新的會計法規體系來提高專業理論水平。

作者:徐剛 單位:浙江省紹興市上虞區職業教育中心