高職院校經濟學課程教學改革思考

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摘要：隨著經濟的發展，社會對人才的需求出現了多樣化的趨勢，如何有效的促進高職院校課程教學改革，是培養應用型人才的重要途徑。通過對高職經濟課程教學過程中存在的問題進行分析，探究改革高職院校經濟學課程教學改革的實施途徑，為高職院校經濟學課程改革提供借鑒與指導。

關鍵詞：高職院校；經濟學課程；教學改革

在我國市場經濟轉型的過程中，高職院校的學生就業發生了根本性的變化，要求大學生必須具有知識應用與實踐的能力，才能適應社會的發展要求。隨著信息技術在高職院校中的應用，高職院校經濟學專業的教學面臨著諸多的問題，如何有效的改進相應的教學模式，提高經濟學課程的教學效果，重點對學生的應用性能力進行培養，培養經濟學專業學生的知識應用能力和社會適應能力，成為人們研究的重點問題之一。

一、高職院校經濟學課程教學存在問題

1）缺乏真正適應市場經濟需要的新教材目前，高職院校的人才培養需要結合地方經濟的發展需要，并與地方企業應用型人才的培養相結合，才能滿足社會的需求，由于高職院校的經濟學專業人才的培養，要求注重對學生的實踐應用能力的培養。但是，現有的經濟學教材都不能根據時代的變化來更新教材，還采用傳統的教材，內容沒有能夠將社會上的熱點、重點問題囊括在內容，教材內容顯得陳舊。例如在市場營銷這門課程中，沒有將微信營銷、眾籌營銷等內容融入到教材中，也沒將一些傳銷等反面的內容融入到教材中，不能適應當前社會發展的需要。導致學生對這種傳統的課程編排方式不干興趣，覺得課程內容沒有價值、沒有實踐意義，使學生產生厭學的情緒，這樣教材就不會給學生帶來相應的經濟學知識。這樣，不僅浪費了大量的人力、物力、財力和時間，還浪費學生的時間，也就談不上達到現代化應用型人才的培養目標。因此，加快新的經濟教程的開發，成為當前高職院校經濟學專業教學改革的首要問題，在教材中要添加案例分析、并注重該領域的最新發展與最新知識。2）教學方法有待改進。目前，高職院校的經濟教學過程中，還采用傳統的教學方式，不能將理論與實踐有機的結合在一起進行教學，不能有效的培養學生解決問題的實踐技能。在這種教學模式下，學生知識被動的接受老師的講解，在課堂學習的過程中，只是被動的接受知識，沒有主動參與課程學習的意識，缺乏主動學習的動機，學生只是記住一些重要的概念與數據，培養出來的學生創新能力較差，而且實踐能力也比較差，學生在畢業后，遇到經濟學方面的實際問題時，缺乏有效的解決問題能力。而且，現代社會的發展，需要學生的實踐技能與應用能力比較強，只有培養應用能力強的畢業生，才能滿足社會的需要。同時，在課堂教學中，教師與學生的互動較少，這樣學生在學習的過程中，主動性也比較差，在實際工作中缺乏機動性與靈魂性，教師也沒有充分的運用現代信息技術對學生進行教學，將經濟中的新觀點、新方法傳遞個學生，不能針對學生的個性對學生進行培養。這就需要在實際教學的過程中，創造一些有利的條件，通過改革和創新，來尋求一種能幫助學生獲得熟練技能，提高學生的實踐技能，才能滿足學生的需求。3）有限的專業化教育不能適應市場發展的需要?，F代職業教育的發展，要求職業院校能夠培養出適應社會發展的應用型人才，高職院校只有將產學研結合在一起，注重對學生應用技能的培養，導致經濟專業學生的培養不能滿足市場的需求。一些高職院校對經濟類人才的培養還是沿襲傳統的經濟專業人才、經濟學專家型人才的培養方式對學生進行培養，導致學生的整體能力不能滿足社會的需求。隨著經濟全球化的發展，以及我國在整體經濟的發展，要求人們對市場經濟的運行規律有所了解，所以高職院校經濟專業的學生要能夠全面的了解信息經濟發展的規律與知識，使科學技術知識與經濟學知識相互補充，使得學生在實踐學習的過程中，能夠運用經濟學生規律來解釋市場現象，如開設《經濟學概論》、《經濟學原理》等課程中要注重對學生的實踐能力進行培養，使當代大學生不但具有科學技術知識，還要具備一定的經濟理論知識。

二、高職院校經濟類課程改革的策略

1）積極的編寫新教材，重點培養學生的實踐技能。結合當前社會發展的需要，積極組織優秀的教師共同編寫教材，將當前經濟學科中的前沿知識編寫到教材中，讓學生能夠及時的了解經濟專業的熱點與重點問題，并能夠結合當前的現狀，解決實際問題。通過接受經濟學課程教育，培養學生的信息技術應用能力，教會學生能夠利用全球網絡和圖書館去獲取經濟學信息資料，拓寬自己的知識視野，從而掌握目前基本的經濟學知識，運用經濟學知識能夠解決實際的問題，在進行實踐學習的過程中，要求學生能夠充分根據自己的專業技能，對復雜的經濟現象進行研究，并能夠提出自己獨到的見解，通過對復雜問題的分析，來探究政府的經濟政策或者現象，從而能夠有效的探究和分析現實中經濟現象問題，學生應該學會把他們所獲得的經濟事實、經濟學理論和資料、數據等轉移到現實中的問題，借助現實中的經濟現象或者問題，通過分析、評價、推理，創造出新的經濟學知識，提高學生的問題解決能力。2）改革高職院校經濟學課程教學方法。隨著信息技術在高校課程改革中的應用，高校教師應該采用多種教學方法來促進學生的學習，改變學生的學習態度，激發學生的學習興趣，提升他們對經濟課程的認識能力。教師可以采用項目教學法、任務驅動教學法、案例分析法、小組合作學習、探究式教學方式，培養學生自主學習的能力，通過創設多種多樣的學習環境，提高學生對社會經濟現象的分析能力，幫助學生在實踐的過程中發現問題、分析問題，并最終能夠獨立的解決問題。同樣，也可以運用網絡教學、翻轉課堂教學、微課教學等先進的信息技術教學方式，來提升課程的教學效率，改變學生的認知態度，提升學生對經濟學課程的學習能力。通過合作學習的方式，培養學生小組合作的精神，讓學生在競爭與合作的環境中提高學生對經濟學的理解能力。讓更多的學生掌握經濟學知識，掌握更多的實踐技能，是塑造高素質公民的要求，將應用型人才的培養作為高職院校經濟學課程教學改革的重要目標，培養學生的創新能力與創新意識。3）拓展學生專業實踐的培養方式。在高職院校經濟學專業教學的過程中，需要結合地方的實際與社會的要求，將產學研合作有機的結合在一起，以培養學生的應用型能力為主要目標，讓學生在實踐操作的過程中，能夠充分的運用理論知識，重點培養學生的綜合素質，提高學生的社會適應能力。在實踐教學中，應該充分的教育學生們拓展自己知識面，分析當前的經濟現象，著眼于學會怎樣獨立操作，怎樣分析和處理問題，學會把理論應用于現實經濟問題的處理，提高學生的理論知識應用的能力。對經濟學專業的學生，重點培養他們的適應能力，高職院校應該要求他們有高水平的經歷或實驗，這樣才能有效的滿足未來社會對人才的需求。

三、結束語

高職院校經濟學專業課程教學的改革需要結合當前社會的實際，重點對學生的實踐能力進行培養，在教學的過程中要能夠充分的運用現代信息技術知識，開展多種形式的課堂教學活動，激勵學生積極的參與到課題學習中，激發學生的學習興趣，并能夠結合社會的經濟現象，要求學生能夠用理論知識來解決相關的問題。

作者:梁偉 單位:信陽涉外職業技術學院

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