高校田徑教學改革探索

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進入21世紀，高校體育課程改革逐步完善，高校體育教育充分體現了以“健康第一”為指導思想、“以人為本、以學生為主體”的教育理念。當前，大學體育課程設置頗為豐富，趣味性較強的球類項目、更加時尚、貼近大學生生活的體育舞蹈類、跆拳道、健身健美等項目深受大學生喜愛，而最具有鍛煉功能與健身價值的田徑運動，自高校體育改革以來關注度急速下降，選課人數、開課班級嚴重制約，至此田徑運動在高校體育教學發展中逐漸陷入尷尬境地。因此，該研究將在他人相關研究的基礎上，并結合自身的教學實踐與調查研究，就當前高校田徑教學中存在的問題及原因進行分析，并為今后高校體育田徑教學改革提供參考。

1研究對象與方法

1.1研究對象。以浙江工業大學田徑選項課174名學生及浙江省8所高校（浙江大學、浙江工業大學、杭州電子科技大學、浙江師范大學、浙江理工大學、寧波大學、溫州大學、麗水學院）10位體育教師為調查對象。1.2研究方法。通過查閱大量文獻，訪談相關專家學者，結合自身教學實踐，針對不同調查對象設計調查問卷并對其有效篩選，借助數理統計法對其進行統計分析。

2結果與分析

2.1浙江省高校田徑選項課開展現狀。2.1.1田徑選項課開設情況。通過對浙江省8所高校的調查分析，目前開設田徑選項課的高校僅有浙江工業大學1所，由此不難看出，田徑選項課在浙江高校公共體育選修課中早已被“邊緣化”，即將成為時代的“棄嬰”。在對浙江省高校公體課不開設田徑選項課的調查因素中發現，大多數教師認為“選課人數較少、田徑課枯燥乏味、考核標準較高、教學內容陳舊”等因素是導致田徑選項課開設失敗的致命因素。在被調查的高校中，浙江工業大學是浙江省唯一一所正常開設公共體育田徑選項課的高校。調查顯示，該高校于2016--2017上半學年重新開設田徑選項課，每個學期僅開設2個班級，該課程開設至今，共有174名學生選擇上田徑選修課，高校體育改革后的大學田徑體育課正處于摸索階段，盡可能嘗試著去適應當代大學校園體育發展，嶄新田徑運動的回歸，大部分學生對其還不能夠深入認識，短期內還感受不到田徑運動能給自己帶來巨大的健身價值，大學田徑課程需要重新生根發芽，重新讓學生來認識它、了解它。2.1.2田徑選項課教學現狀分析。對浙江省8所高校田徑課程教學現狀中發現，大多數高校主要由于選課人數較少不得不取消田徑課，主要源于兩方面：（1）“三自主”的教學模式實施，使得學生選課更加自主，學生更愿意選擇趣味性、娛樂性、難度較低的體育項目，高校體育課程的改革體現了以學生為主體，充分發揮當代大學生的主觀能動性；（2）主要由于田徑運動自身特點所致“枯燥無味、教學內容缺乏趣味性、考核內容過于單一”。傳統教學模式已寸步難行，如何改變田徑教學現狀？是田徑運動重新回歸校園的主要路徑問題。通過對高校教師的訪談與調查，大多數教師認為田徑課堂教學應打破以講解技術為主的傳統教學模式，應從趣味性、娛樂性、健身性的角度出發，采用游戲與技術學習相結合的教學手段方法，豐富課堂教學內容，提高學生對田徑運動學習的興趣。2.2影響田徑教學的主要因素。2.2.1課程考核評價體系較為單一。在應試教育的影響下，體育教學的考評主要側重于技術評價與達標結果，田徑課程評價體系過于量化，缺乏客觀性評價，仍以高度、遠度、速度作為評定的標準，從而忽視了學生學習的過程、學習態度、發展能力等要素，忽略了學生身體形態、身體素質的個體差異性，從而導致有些學生再刻苦努力也難以達到及格標準，而對于體質較好的學生來說不需要刻苦練習也能取得好成績。2.2.2教學內容、手段方法過于陳舊、古板。當前田徑課程教學模式革新緩慢，教師在教學組織過程中表現出大同小異，長期堅持變化不大的教學方法，教師思維方式得不到有效創新，使自己陷入教學的習慣定式之中，在技術教學中多采用“注入式”教學，上課模式過于程序化，不能夠充分調動學生參與的積極性與主動性。2.2.3大環境下學生從眾心理嚴重。從眾行為是當代大學生不成熟的一種行為表現，盡管大學生的生理發育已經基本成熟，但心理上還未成熟，他們正處在世界觀、人生觀、價值觀的塑造區，缺乏主見和自信，很容易受到別人的影響，特別是同學之間的影響，這種從眾心理出現在“三自主”的教學模式中就會影響學生對自己的判斷能力，因此導致大多數學生在選課時東張西望，四處詢問，那些趣味性、娛樂性較強的體育項目更加深受喜愛，這樣就會導致選擇人數較少、開班較難田徑選項課難上加難。2.2.4田徑運動功能逐漸被淡化。從近幾年教育部公布的當代大學生體質健康測試結果

作者:季盼軍 單位:浙江工業大學體育軍訓部