現代教育下高職數學教學改革研究

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摘要：本文從現代職業教育背景出發，介紹了高職數學教與學的現狀，并分析了相關原因，然后提出了高職數學教學改革的相關措施，分別從與專業適度結合、增加數學實驗環節、有針對性的開展數學建模培訓、構建在線教學平臺等四個方面展開了分析和討論。

關鍵詞：教育背景；高職數學；教學改革

1現代職業教育背景

近年來，以“云物大智”為標志的新科技革命，使得經濟社會對勞動力市場中人的知識和技能提出了更高的要求。公共基礎課是高職教育課程體系的重要組成部分，既培養學生基礎能力和綜合素質，又為學生專業課程的學習奠定基礎，在促進人的全面發展、提升綜合素質和實現可持續發展方面起著不可替代的作用。作為基礎課中的數學課程在培養學生的抽象思維能力、邏輯思維能力、數據分析能力、分析問題解決問題的能力方面都起到了非常大的作用，為進一步奠定學生以后的可持續發展能力打下了基礎。目前，大部分高職院校的數學課程開設以及教學情況不容樂觀，究其原因，主要體現為以下幾個方面：（1）學校對基礎課特別數學課的重視不夠，沒有把數學學習的重要性提上認識的高度；（2）學生數學基礎較差，普遍對數學不感興趣，沒有營造良好的數學學習氛圍；（3）數學課理論性較強，缺乏實踐操作的環節，與專業幾乎沒有聯系；（4）教學方法與手段單一。如何充分發揮數學的在培養學生的綜合能力方面的作用，是每個數學教育者不得不思考的問題。

2高職數學教學改革相關措施

2.1教學內容與專業需求進行對接，增強其專業實用性。在必須的數學理論教學中，適當的把與專業相關的內容聯系起來，這樣既可以補充理論教學，加強應用，也可以為專業學習服務。與專業的結合，可從以下幾方面入手。2.1.1數學教師應與專業課教師對接，清楚認識到專業中哪些知識與數學有關。由于數學教師基本上都是數學專業出身，對哪些專業需要用到哪些數學知識并不是很了解，所以為了加強數學在專業的應用，數學教師與專業教師的無縫對接就顯得異常重要，這樣才能打破各自獨立教學，彼此孤立的現狀。通過與專業教師的對接，可以通過集體備課的方式，整理出每個專業中需要用到的數學知識，可以作為專業數學模塊給學生進行講解，讓學生體會到數學在專業中的應用，感受數學的魅力，同時，也為專業課的學習打下基礎。對于數學知識應用不明顯的專業，也可以適當增加應用型知識的教學，讓學生了解到數學的應用，體會數學學習的重要性，培養數學素養。2.1.2編制與專業相關的數學教材，使教學更具針對性。每個專業都有每個專業的特點，如果僅僅是通過一本數學教材并不能也不可能體現每個專業對數學知識的要求，編制與專業相關的教材顯得尤為重要。教材的編制可以通過模塊的形式，如理論模塊，與專業相結合模塊，數學實驗模塊等，這樣既沒有偏離數學教學的方向，也為專業學習打下了基礎。同時，這也對數學教師提出了更大的挑戰，不僅要懂理論，還要對相關專業有一定的學習和研究，才能把數學知識與專業結合的部分講透，講活。當然，從一定程度上也有利于教師自我教學能力的提升。2.1.3搭建專門的數學與專業知識相關的教學資源平臺。數學知識的學習本就抽象，與專業的結合就更復雜，在課時較少，任務較重的情況下，接受能力較弱的學生學起來可能會比較吃力，如果能夠搭建與教學同步的線上資源課，包括上課的ppt，重難點微課等，以及與專業結合的相關案例，動畫，給學生提供一個后續可學習的平臺，更能有效的提高教學效率。2.2增加數學實驗環節。2.2.1注重理論知識的應用。高等數學中，極限，求導，積分都是重要的理論知識，在讓學生知道其理論背景的前提下，適當的介紹用數學軟件求極限，求導，求積分所調用的函數，讓學生對數學軟件有一定的了解，同時對公式的編輯，簡單圖形的繪制有一定掌握，從一定程度上消除學生不想學數學，數學太難的想法，讓他們感受到數學實驗的奇妙之處。2.2.2數學實驗課程可與專業適當結合。每個專業對數學的應用不太一樣，應根據專業的特點開展一定課時的數學實驗課，在了解了相關數學軟件基本的用法后，可根據專業的特點，有針對性的增加需操作的內容，如會計專業、物流專業等更注重對數據的相關處理，可以適當增加介紹excel的數據處理，或者SPSS、python的數據統計、分析功能等；讓學生真正體驗到從數學課上能真正學到自己可以用起來的知識，提高其數學學習的主動性。2.3基于“全人格”培養理念，適當運用現代化教學手段，采取線上線下相結合的教學手段。2.3.1借助云課堂、雨課堂、學習通等App進行教學。現代教學APP從一定程度上節約了點到考勤、統計等一系列活動的時間，同時通過APP上的一些小活動，如討論，搶答，選人等，一定程度上調動了學生的學習積極性，活躍了學習氣氛。同時從后臺數據可清楚的反應學生的參與程度，更加客觀地評價學生的課前，課后，課中的表現，考核更加公平。2.3.2借助多種現代教學方法調動學生積極性。打破傳統課堂中主要通過教師授課，學生聽的模式，變被動為主動，通過任務驅動法、情境模擬法、討論法、小組合作法、可視化、以及各種小游戲來教學，最大限度發揮學生的主動性，在提高學生專業能力的同時，也注重非專業能力，如創新思維、團隊協作、傾聽與溝通等能力的培養。

3結束語

現代教育背景下的高職數學教學改革研究應切實結合相關政策，以進一步提升學生的職業素養、綜合能力、可持續發展能力為目標，循序漸進，逐步展開。

參考文獻

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作者:黃玉蘭 單位:湖南工業職業技術學院