數字電路教學模式改革效果分析

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摘要：在疫情影響下，高等學校教育教學面臨諸多挑戰，針對“數字電路”課程教學模式，以提高學生學習效果和就業競爭力為落腳點，建議采用線上線下混合式教學，并以課程思政為背景，將思想政治教育融入線上和線下教學各環節，旨在通過行之有效的教學模式改革手段，幫助學生在順利完成課程學習的同時，實現課程培養“四有”目標，即理論知識有含量，專業學習有興趣，綜合能力有提升，人生目標有方向。

關鍵詞：數字電路；課程思政；線上線下混合式教學

2020年年初，疫情席卷全國，在嚴峻的形勢之下，各高校不得不采用線上教學模式，從授課、考勤到作業、測試等，各個環節都采用線上形式來完成，可以說這一翻天覆地的變化給高校教學帶來極大的挑戰，但是事物都有兩面性，線上教學是挑戰，又何嘗不是機遇。通過實踐不難發現，線上教學一定程度上有其局限性，例如：教學效果受師生端網絡環境的影響；教師通過相關網絡平臺授課，因此無法完全掌握學生學習動態；廣大師生早已習慣傳統的線下教學，對于這種全新的線上教學模式未能很快適應，從而影響了教學效果……顯然這些問題在線下教學中是可以避免的。當然，線上教學也具有很多優勢，例如：線上教學過程中師生互動形式更為豐富多樣；因為無需實體教室，所以在上課地點上不受約束，時間也相對靈活，在很大程度上節省了人力物力……而這些又是線下教學無法比擬的。結合高等教育發展的現實需求，課程思政建設已經成為高校教育教學不可或缺的一部分。在高校的課程體系中，不管是專業思政，還是課程思政，都發揮著重要的育人功能。實踐證明，教育的意義絕不僅僅是向學生傳授科學文化知識和技能，更重要的是培養學生具有良好的品格，這就是所謂的“時代新人”。在大學校園里，大學生參與度最高的莫過于課堂教學。如果可以充分利用課堂教學這一環節，將課程思政常態化、制度化，便可有針對性地引導大學生在學習知識的同時，樹立正確的人生觀和價值觀，使大學生擁有強烈的家國情懷和使命擔當。綜合以上分析，既然線上線下各有利弊，那么在高校教學中讓哪一個孤立存在都是不明智的，何不借此契機，將二者有機地結合起來，互補短長，只有這樣，才能收獲更加理想的教學效果；與此同時，如果能將課程思政真正融入到線上線下教學全過程，積極培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，雙管齊下，對于提高學生學習效果，優化課程設置，甚至于提升專業良性發展空間都將有著極其深遠的影響。為了達到上述目的，需要從以下幾方面做起。

一、將課程思政理念融入

“數字電路”課堂教學，引導學生樹立正確人生觀和價值觀一提到思想政治教育，人們就會覺得它遙不可及，其實，只要我們勤于思考善于捕捉，就不難發現它與課程之間的必然聯系。以“數字電路”課程為例，課程思政的育人素材其實無處不在。當我們講數字電子技術發展歷史時會介紹前人集體智慧的結晶奠定今日數字電子技術的扎實理論基礎及廣闊的發展前景。授課教師可以以此作為融入點，采用長驅直入的方式告訴學生當世界上很多國家面臨肺炎的嚴峻形勢時，中國經濟正迅速恢復，人民生活逐漸步入正軌。這正是在中國共產黨的正確領導下，無數先輩熱血付出奠定了今日中國穩定的政治局面，縱然經歷再大的風浪也巍然屹立于世界民族之林。每個中國人都應該為自己能夠生活在這樣一個政治穩定、生活安樂的國家而感到驕傲。通過這樣的方式可以培養學生擁有強烈的愛國情懷以及有國才有家的主人翁自豪感。再比如說，當我們講到數、模和模、數轉換器的作用時會介紹數、模和模、數轉換器是連接模擬電路和數字電路的橋梁和紐帶，沒有二者，將無法實現數字電路和模擬電路之間信號的順利傳遞。授課教師可以以此作為融入點，采取隱形滲透的方式，針對當代部分大學生心理脆弱、人際關系緊張等特點，教育學生在生活中要善于運用合理的方式和方法與他人進行溝通和交流，很多誤會和矛盾往往都是因為缺少溝通而造成的。任何一個個體都不能離開集體獨自生存，因此要學會溝通，學會融入。通過這種方式可以幫助學生疏通負面情緒，引導學生學會建立良好健康的人際關系，愉快地度過大學四年的生活。課程思政一定是今后高校教育教學的主線，它的影響是深遠的，而它在課程中的滲透和融入也絕不是一朝一夕的事，因此需要建立課程思政長效機制，將其制度化規范化，這樣才能真正發揮它的重要作用。

二、充分整合線上和線下資源，將二者有機結合，取長補短

疫情期間，為了能夠保證教育教學的順利進行，高校教師積極探索并發掘出很多便于課堂教學的線上資源，例如：騰訊會議、騰訊課堂、釘釘、學習通、微師、QQ課堂、學堂在線等，為高校教育教學的順利開展保駕護航，也讓廣大師生借此機會拓寬了視野，體驗了一種全新的教學模式。然而，隨著疫情的減弱，高校陸續回歸線下，這些網絡資源便“悄然謝幕”。文章開頭提到，其實無論是線上還是線下教學都是有利有弊的，既然如此，我們就應該將二者及時地結合起來，取長補短，去糟粕留精華，而不應該再次完全回歸到傳統的線下教學模式中去。例如：疫情期間，為了教學的順利開展，一些“數字電路”課程的任課教師需要給學生提供慕課資源，然而，由于之前并未錄制專門的慕課，需要借用相關平臺的慕課資源，那么問題就來了，因為不是本門課程專屬的慕課資源，所以在課程內容的覆蓋面、知識重點和知識難點的側重等方面就不會完全匹配，師生在使用時一定存在很多不便；另外，錄制慕課需要專門的團隊，錄制環境也有一定的要求，如果是多名教師參與錄制，那么錄制時間也需要安排協調，整個過程是很耗時的，也不是短期內可以完成的事。而現在，我們熟悉了很多線上平臺的功能，就可以充分地利用起來。比如騰訊課堂具有課程回放功能，授課教師可以結合數字電路課程進度，按學時進行課程的錄制，既可以讓學生結合錄制的課程進行課前預習，又方便學生課后“回頭看”，而且更重要的一點就是由于騰訊課堂是虛擬課堂，因此對于授課教師而言在課程錄制時間、地點、人員上都比較靈活；與此同時授課教師還可以結合學生對知識的接收情況，針對某個專題進行課程錄制，有助于學生鞏固復習。當然，作為慕課資源除了課程錄制資源本身，還應該擁有配套的習題、測試、教學課件、章節梗概等內容，而這些完全可以借助我們熟悉的學習通平臺來加以實現，因為學習通平臺可以實現題庫創建、教學資料共享、作業批改、網絡答疑、交流互動、章節測試、成績分析和統計、簽到等眾多功能。如果能將類似騰訊課堂和學習通這樣的教學輔助平臺資源整合，那么就能為數字電路課程打造專屬的慕課資源，這種做法無論從經濟還是從實用的角度來講都是極為可行的。

三、改善線下教學考核模式，杜絕“一次考試論成敗”現象

疫情之前，很多高校對“數字電路”課程主要采取傳統的線下教學模式。不能否認，線下教學始終應該是教學的主體，因為它對于知識的傳授過程更直觀，而教師對于學生學習狀態的掌控也更便利；但是，傳統教學多采用黑板板書和PPT的形式，以教師講授為主的灌輸式教學模式，學生處于被動學習的狀態[1]。對于“數字電路”這門理論性較強的工科基礎課而言，如果能夠進一步豐富教學手段，那么對于增強學生學習興趣，培養學生創新意識，提高學生思考問題解決問題的能力一定會大有助益。為此，可以采取以下辦法。首先，應該提高平時成績比重，削弱期末考試的“存在感”，重積累重過程，關注多環節考核，進一步提升課程考核公平性，堅決杜絕“一次考試論成敗”的現象。例如：在“數字電路”課程教學過程中，可以針對知識重點或難點為學生安排翻轉課堂，提前給學生提供課程錄制資料，便于學生預習，以達到更好的翻轉效果；再比如：課程中后期，為督促學生及時整理前面所學知識，可以增加階段測試環節，利用學習通平臺創建試題庫，然后統一進行在線機考，為避免線上抄襲的現象，應保證測試題量大，限時答題，這樣學生就自顧不暇了，測試結束由系統批閱再采用歸一化原則給分并最終折合到總成績。其次，線下多環節考核還可以包含出勤、作業、課堂表現、章節測試，也可充分利用類似學習通平臺之類的網絡資源進行課程錄制、資料學習、任務打卡、師生交流互動等很多環節。

總之，應該讓學生意識到想要順利通過“數字電路”這門課程的考核，已不再是“一套試卷”可以解決的問題了，它需要有足夠的過程積累才能達成目標。通過這樣的方式將能夠大大提高學生課堂教學的參與度，激發學生學習興趣，轉變學生學習觀念，變被動為主動，從而形成良性循環。對于高校教育教學而言，未來可能會遇到更多的挑戰和機遇。當代大學生具有鮮明的時代特點，他們朝氣蓬勃，適應能力強，敢于接受新鮮事物。面對這樣的社會背景，應該在傳統教學模式基礎上進一步重視和加強現代教育技術手段和教學方法的引入[2]。與此同時，需將課程思政理念真正融入到教學中，摒棄線上和線下教學的不足，以線上促進線下，以線下激勵線上，真正實現資源整合，優勢互補，那么對于培養學生樹立正確人生觀和價值觀，提高學習效果，增強就業競爭力，優化課程資源配置乃至提升專業良性發展空間都將有著極其深遠的影響。

參考文獻：

[1]劉俊景，梁桂英.《數字邏輯電路》教學改革研究[J].科技與創新，2016，（21）.

[2]張亞周，孫雪麗.《數字電路》課堂教學模式探討[J].教育現代化，2019，（48）.

作者:劉毅 付麗 單位:黑龍江大學