小學教學管理“以人為本”研究

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摘要：“以人為本”是新形勢下黨的執政方針。如何在教育中實施“以人為本”是教育工作者探索的重要課題。要了解小學教學管理與“以人為本”的關系，管理者要轉變觀念，全面推進民主；教育者要建立合理的教學管理和激勵機制，重視教師專業發展；學生要注重情緒管理，保證身心健康。

關鍵詞：以人為本；教學管理

“以人為本”是新形勢下黨的執政方針。將傳統教學模式與“以人為本”的教育內涵進行比較，詳細分析當前的教學管理與“以人為本”的關系，以及如何發揮管理者、教師和學生的作用，有望在小學找到一種新的教學管理模式。

一、傳統的小學教學管理模式與存在問題

（一）傳統的小學教學管理模式。目前小學教學的管理模式主要是由學校的高層制定的。教師和學生均在固定的管理模式中工作和學習，這是傳統小學教學管理的最重要特征。在這種教學模式下，教師只能按照管理者制定的教學大綱的要求進行教學，不能實現教學上的創新。在這種限制下，教師只能以教條主義的方式教學生，學生也是機械地接受。自然地就導致了教師對教學過程失去了熱情，學生對學習過程失去了興趣。（二）傳統的小學教學管理中存在問題。在傳統的教學模式下，教師是教學的主體，他們把控著教學的進度，單方面制定學校的各項規章制度，沒能考慮學生的實際情況，這就使得學校的各項制度與學生的實際情況之間存在著很大的差異。這種做法一方面使學生的規章制度難以得到有效的推行，另一方面使學生的個性難以充分發揮。因為教師的主要任務是對學生進行啟蒙和傳教，所以一旦教學過程偏離了這個標準，，就會變得非常獨特，會被認為是非傳統的。如果學生不遵守相關的行為準則就會受到教師的批評。在傳統的教學管理模式下，只重視學生的智力教育，忽視道德教育、體育和美育的培養。許多學校依然通過學生考試的成績來衡量教學質量。教育是道德、智力和身體發展的重要階段，僅僅依靠成績不可能看到學生的整體素質，應鼓勵學生根據每個學生的特點全面發展。

二、“以人為本”新模式的教育內涵

在學?！耙匀藶楸尽钡男碌慕虒W管理模式中，“以人為本”的含義是以管理者、教師和學生為核心。它是以關懷、尊重、鼓勵、解放和發展為基礎的。教學管理是教師和學生管理的核心和最重要的資源。它不僅把師生作為管理的對象，而且把師生作為管理的主體。培養教師和學生管理學校目標、教師和學生個人目標的潛力。

三、“以人為本”新模式在小學教學管理中的應用

（一）“以人為本”在管理者自身的應用。1.管理者要轉變觀念，樹立“以人為本”的心態。所有的活動必須更好地為教師和學生進行。管理不再是傳統的控制器和指揮員的概念，而是領導者。他們的使命是促進他人的發展，實現學校的目標。2.人本管理，全面推進民主。管理者應不斷反思自身存在的問題，應把每一個解決方案放在一個地方，從教師和學生、家長和教師的角度來考慮教學管理。當學生的家長與教師見面時，教師會聽取家長對學校發展的建議，并充分利用一些好的建議來促進民主。（二）“以人為本”在教學管理中的應用。1.建立合理的教學管理和激勵機制是“以人為本”的主要體現。教學過程的主導者是教師。要堅持“以人為本”的理念，就應該考慮到教師在崗位上希望獲得的成就感和自豪感，然后通過管理模式來激勵教師。我們管理者可以給教師更多的溫暖和關懷。建立新教師校外學習制度、考勤制度等。將教師的個性激發出來，從而在備課時形成符合自己個性的教學計劃，使每個教師都能夠根據自己的想法做出改變，以適合自己的方式上課。2.重視教師專業發展是“以人為本”的客觀要求。作為教學過程的實施者，學校的管理層應該通過“以人為本”管理模式激勵教師不斷地學習前沿知識，時時更新自己的知識體系，以進一步提升自己的整體素質。（三）“以人為本”在對學生管理中的應用。1.“以人為本”的學生情緒管理。在教授知識的同時，教師還應該關注學生的表現，并通過觀察或者交流的方式盡可能地了解學生的內心活動，從而有針對性地進行班級管理，讓學生有自信心。無論學生的成績如何，都應該將學生作為一個整體來考慮，不應該歧視成績差的學生。2.“以人為本”首先要把學生的身心健康放在首位。安全是進行一切教育活動的前提，只有在確保人身安全的情況下才能進一步思考提高教育質量的方法。此外，心理健康在小學生的成長過程中也非常重要。因為在小學期間，人們對社會、生活和挫折的態度仍處于不穩定狀態。因此，關心小學生的心理健康尤為重要。

綜上所述，教師應該堅持“以人為本”的理念，站在“師生共同體”“課堂教學生活化”的新視域，去構建一種富有“彈性空間”的課堂，從而進一步組織和引領學生去實現小學班級管理活動下的“學生成長”與“教師發展”的有機統一。

參考文獻：

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[3]劉紅麗.小學教學管理中以人為本教育理念的有效滲透研究[J].新課程研究（下旬），2016（6）.

作者:李雷博 單位:甘肅省會寧縣太平店鎮中心小學