農村學校小班化教學管理策略

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摘要：隨著時代的發展，教育問題也逐漸受到人們的重視，但是對于絕大部分的農村小規模學校而言，仍然需要面臨師資力量欠缺和教學資源匱乏等諸多問題。因此農村小規模學校應該在發展的過程中，針對所出現的問題加強自身管理、優化自身的教學質量，尤其對農村小規模學校小班化而言尤為重要。

關鍵詞：農村；小規模學校；小班化；教學管理

對農村小規模學校小班化教學管理工作作出詳細明確的規范是其開展實施的前提和核心，但是因為之前農村小規模學校自身對規范和責任意識的重視程度不夠，導致很多教師在教學的過程中對自身工作職責和自身的工作流程不是非常明確，很多教師認為只要完成自身所需要負責的教學任務即可，這對農村小規模學校小班化教學是非常不利的。

一、營造良好的學習氛圍，強化教學管理

現今農村小規模學校在發展的過程中存在很多不良的問題，而很多農村小規模學校領導對這種現象也并不是十分的重視，他們認為學校的規模比較小，加之學校也不屬于重點學校，因此對此不需要那么認真。但是這種想法是完全錯誤的，因為學校規模小就意味著緊密，而且良好的教育不單單是知識的傳遞，教育傳遞的過程是人與人相互影響的過程，而在這個過程中教師和學生需要建立一個和諧融洽的交流互動過程[1]。因此農村小規模學校在開展教學管理工作時，需要將在每個環節應該承擔的具體責任落實到每位教師的身上，同時對教師的崗位職責加以明確，運用這種方式不僅增加教師在工作過程中的責任感，而且還能營造良好的學習氛圍，進而提升教學效率、提高教學質量。同時還能促進教師參與到農村小規模學校的管理之中，促使農村小規模學校管理的公開性和透明性。特別是對農村小規模學校小班化教學而言，能使其形成一個完整且龐大的整體，使農村小規模學校小班化教學管理變得更加優秀。

二、轉變自身存在的劣勢條件，提升教學管理質量

現今農村小規模學校在教學的過程中所面臨的現狀是十分窘迫的，根據對相應調查數據的分析可以得知，在農村小規模學校中教學人員匱乏的現象還是非常嚴重的，其中很多教師已經鄰近退休年齡，面對這樣的境況，農村小規模學校在教學的過程中出現教學管理欠缺是難免的[2]。與此同時，在教學研究方面也沒有進行根本性轉變，而對農村小規模學校中年齡較大的教師而言，其長時間的教學致使自己形成了思維慣性，這導致教師在教學的過程對自身形成的固定想法很難作出改變。因此在開展轉變工作時可以從學校中相對年輕的教師開始，這樣他們能夠充分認識到教學管理所具有的重要性，因此教師就可以在實行教學管理的時候轉變自身存在的劣勢條件，提升教學管理質量。特別是對農村小規模學校小班化而言，如能及時轉變自身存在的劣勢條件，會使教學管理得到高質量的優化。

三、充分發揮自身所具備的優勢，實現教學管理的優化

因為農村小規模學校自身具備“小”這一特點，因此在實施教學管理時就可以對這一教學特點進行充分利用，轉變教學時所采用的教學方式以及實行的教學內容，進而實現教學管理的有效優化，因此就需要充分發揮農村小規模學校自身具備優勢[3]。其一，可以有效減少教師在教學過程中產生的壓力，因為農村小規模學校的學生較為有限，這樣在對其進行管理的過程中可以大幅度減少教師因教學管理而帶來的工作量，這樣就可以為教師優化教學管理提供更充裕的時間，讓教師有更加充分的精力完成教學管理的優化。其二，農村小規模學校給學生布置的作業相對較少，這樣會便于教師更加認真對待作業的批改，從中發現學生在學習過程中存在的問題并及時地給予糾正，從而提高教師對教學管理的質量，讓學生在正確的引導和帶領下養成良好的品行。其三，農村小規模學校學生出現矛盾的幾率相對較小，因此在營造良好的學習氛圍方面相對容易，同時為學生創造良好的學習環境。其四，在農村小規模學校中能夠細致觀察學生的表現，進而為教學管理創造更加有利的環境。其五，農村小規模學校也利于教師發現學生身上的優缺點，便于針對學生的表現展開有針對性的管理，實現對學生的因此施教，達到教學管理的優化。因為農村地區留守兒童比較多，這對農村小規模學校小班化教學管理尤為適用，因此教師需要充分發揮農村小規模學校所具備的優勢，實現教學管理的優化[4]。

綜上所述，在社會經濟快速發展的情況下，教育問題已經開始得到社會各界的廣泛關注和重視，雖然城市教育水平已經有了大幅提升，但是對農村地區而言，小規模學校小班化教學管理中不良問題還是會頻繁發生，因此這就需要教育工作人員積極投身于農村小規模學校教學管理之中，這樣不僅可以通過營造良好的學習氛圍實現強化教學管理的目的，而且還可以通過轉變自身存在的劣勢條件達到提升教學管理質量的目的。除此之外，還可以充分發揮自身所具備的優勢，實現教學管理的優化。

參考文獻：

[1]李建軍.開展走教幫扶活動擴大農村小規模學校優質教育資源[J].新課程（上），2018（5）：41.

[2]羅彧涵.通山縣農村小規模學校“聯校網教”教學模式研究[D].華中師范大學，2017.

[3]陳昂昂.農村小規模學校教師培訓模式研究[D].蘭州大學，2016.

[4]儲良.淳安縣召開第二次農村小規模學校微型班級教育教學策略研討會議[J].浙江教育科學，2015（5）：50.

作者:劉敏 單位:甘肅省莊浪縣南湖教委