教學管理班主任德育影響探析

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摘要:當前中職院校教學管理上，班主任起著舉足輕重的關鍵作用，作為學生的各方面的領導者，班主任所處地位的對學生的影響非常的大，班主任如何權衡好自己的影響力，本文將對此展開分析。

關鍵詞:影響力;修養;才能

在中職學校的學生管理中，班主任所處地位的特殊性，既是保姆，也是家長，對于班主任對學生的影響力問題，受到越來越多的關注和重視。很多學校擴大和加強了班主任的職權及職能，相對應的，班主任的責任也逐步提高，對學生的影響力也越來越大，從目前優化、強化學生管理，提高德育教育首位意識來講是完全必要的，但是在給予班主任更多權力和對學生以更多的規章制度的同時，對隱藏在班主任職權背后的非權力影響問題卻重視不夠，或者說研究不多。因此，我以為在加強班主任職權的權力影響的同時，也應該重視非權力影響的提高。班主任是影響力包括權力影響和非權力影響。所謂非權力影響是指班主任通過權力影響而表現出的其內在的品德行為、知識、才能等等素質的綜合，它對權力影響的成效起著積極或消極的作用。非權力影響的提高和完善將使班主任的形象更加高大，豐滿，更加生機勃勃，更受學生尊敬和擁護，本文試就提高和完善班主任非權力影響問題談一些看法。

一、注重品德修養，增強非權力影響的信任度

一個教師尤其是班主任，總要得到學生的尊敬和信任，但是這種尊敬和信任，不是建立在班主任的權力和制度處罰學生的基礎上，而是建立在班主任本身固有的品德修養高低的基礎上，一個班主任，如果政治上無所追求，對學生缺乏應有的政治思想指導，就有能成為學生在政治上的有力依靠，也就得不到學生的認可;一個班主任，如果事事斤斤計較，私心嚴重，就不能對學生表現出大公無私的奉獻精神，從而喪失學生對他的尊敬;一個班主任，如果經常以小人之見看待同事或學生，對學生猜忌，就不可能得到學生的真誠相待……，所以說，班主任的品德修養，對其非權力影響的作用及對整個班級的調動都是至關重要的班主任要增強非權力影響的信任度，就必須注重品德培養要做好這一點，我認為可以從三方面著手，即:政治上要進步，工作上要無私奉獻，為人要誠實謙虛。班主任作為學生集體的靈魂及導師，其政治要求要達到一定的水準;除了根據社會主義辦學方針要求班主任與黨同心同德外，政治上的進步還包括:關心政治時事，關心學生的政治態度，掌握學生思想發展的脈絡，引導學生提高是非辨別的能力等等。這中問要求班主任以自覺的態度，接受馬列主義的觀點;以積極認真的態度，理解馬列主義觀點;以主動真誠的態度，宣傳馬列主義的思想，主學生感到一種理論上的依靠和信念上的追求。比如:根據國際形勢的變化，學校要求班主任組織一次班會課進行反和平演變的教育，兩個班主任在整個班會課的形式上相差無幾，都采取了先分后總的方法，即分組讓學生討論一面對國際形勢的變化，我們怎么辦隨后根據學生討論的情況，進行分析總結，但收到的效果及學生對班主任的評價卻截然相反。究其原因:一個班主任在學生討論結束后，僅就學生的發言進行了歸納，列出了幾大類別，簡單說了一句，大家說得很有道理，而自己應有的主張的觀點卻沒有詳盡的敘述，因此學生覺得沒有從班主任那里獲得多少收益，原來不理解的地方還是難以理解，原來意見不一致的方面還是繼續爭論不休，這樣原想通過班會課來提高大家思想認識的目的非但沒有達到，班主任的期望值也隨之下降，作為學生政治上向導的地位刀受到損害而另一個班主任，在學生討論結束后不但根據他們在討論中出現的正、誤觀點，詳盡地作了分析，而且從歷史的角度，理論的高度分析了國際敵對勢力采取和平演變的方式、手段，進而闡述作為中國的第三、第四代，如何筑起反和平演變的歷史長城如何提高自己觀察分析問題的能力等，學生從班主任的即興演說中，不但提高了認識，而且對班主任的鮮明立場深表贊同，最后，當兩個班的學生在交流這次班會課的收獲時，一個班級學生認為，我們班主任有水平，看問題深邃，另一個卻說，我們班主任“沒花頭”，由此可見，班主任加強自身品德修養是多么的重要。當然，班主任政治上的進步除了身身努力外，外界的培養教育也是十分重要的，教育者首先是被教育者，學校要注重加強對班主任這方面的教育培養，以充實他們的內涵，提高他們的睿智，這是學校義不容辭的責任和義務。班主任工作首先要做到無私兩字，班主任形象的好壞，對學生影響的大小，無私奉獻精神是十分重要的，班主任在培養學生大公無私精神的同時，要處處注意自己的言行，首先做無私奉獻，這無私奉獻不僅表現在工作態度上、與人交往中，還表現在對學生生活瑣事的處理等關系上。無私奉獻，實際上就是表現出教師的清貧、高尚、堅強、追求的精神，不能計較個人的榮辱、得失，否則，班主任的命令或要求，就會顯得軟弱無力，學生在執行過程中也會大打折扣，表示不滿為人要誠實、謙虛，這是增強非權力影響的重要環節。班主任不能因為自己是一班之主，就可以凌駕于學生之上，我行我素，相反，時時處處都要表現出誠實、謙虛，反映出最高尚的精神風貌和品德，你越誠實，越坦蕩，越謙虛，也就越能得到學生的尊敬和愛戴總之，班主任的品德相養，不是一朝一夕煉就的，需要長期磨煉才能取得較好的成果，這當中除了班主任自身嚴格要求處，各方面的關心指導、引導是不可少的。班主任的品修養，不是單純一個人的問題，需要大家共同努力和奮斗。

二、完善和擴大知識才能，提高非權力影響的凝聚力

一個班主任如有了較高的品德修養，但缺少應有的知識才能，對非權力影響的作用發揮將帶來明顯的缺陷。豐富的知識才能是連接班主任和學生之間的最佳途徑，要把學生團結在自己的周圍，使自己怕凝聚力發揮最大的作用，就必須使自己和知識才能高出學生幾倍，甚至高出同事幾倍，一個知識面廣，理解力深，解決問題快，談吐高雅，說理透徹的班主任，一般來講他的吸引力是相當高的，班主任要使自己的權力影響發揮最大效益，只能靠知識才能的豐富來補充和潤色，知識才能面要廣，除了主教的課程要精外，其它課程，國際國內知識，天文地理、歷史、文學藝術、體育等都要了解，這些知識不要求精，能談及即可。班主任除了在各種場合，同各種類型，各種愛好的學生交談、交流外，還可組織各種興趣小組進行輔導，擴大自己的影響力。學生特別是求知欲強的學生，總希望聚集在知識面廣、信息多的人周圍，班主任不能放棄這個機會和角色，要盡量把整個班級的中心控制在自己身上，要做到這一點，我認為可以三個途徑:是自身加強學習，擴大知識面，各種內容都要涉及，要與三教九流打交道，熟悉了解，提高感性認識。二是要有信息的靈敏度，及時捕提最新動態和消息，同時要滲入自己的觀點和意見，做到信息常新，觀點新穎。三是學校多組織班主任本人無能力達到的活動，特別是一些比較高層次的動態，一些平時了解很少的內容，學校要想辦法組織參觀和收聽，有些報告校長可以不聽，但班主任必須參加。擴大才能的最后目的是把正確、有用的知識信息傳遞給學生，因此，班主任不能象傳小道消息那樣來增加凝聚力，這樣做雖能引業一時的凝聚力，但小道消息一完，人也隨之而散。班主任要把自己的知識精華教給學生，使學生感到是一種力量，一種收獲，一種長進。這樣的凝聚力將是長期的牢固的。

三、端正行為，促進非權力影響的親切感

行為是班主任的品德修養、知識才能的表現，行為是給學生的第一印象，因此，班主任的行為十分重要。一個班主任有產廣的知識才能，有一定的品德修養，但其得為稍差，就可能影響到其影響力的發揮，班主任和為要端正，主要是要求班主任有良好的生活習慣:衣著整潔、談吐大方、待人接物親切禮貌，可以講班主任的影響力作用能否得到最大限度地發揮，其行為是否端正是關鍵。有這樣的一個班主任，就其品德修養、知識才能來說都是上乘的，但他就是有抽煙的嗜好，有時在與女學生談話過程中，也煙不離手，很為女學生反感。另外，有的班主任不拘小節，成了學生嘲弄的對象，這樣的后果，就使班主任的地位下降，沒有了一種親切感。當然，要端正班主任行為，不單是要重新塑造一個自我，更重要的是要給學生一種親切感，這種親切感是寄托在一種相互理解，相互忍讓的基礎上，教師的行為首先要使學生滿意，女教師不能為了自己的打扮需要而弄得花枝招展，男教師也不能整日里衣冠不整而自我安慰班主任有時為了影響力的需要而戒酒戒煙，對一些不良習慣進行矯正，以滿足學生的需要。班主任的行為端正了，也會給學生起到一個榜樣作用。常聽到:某某學生很象某某班主任，其實這就是因為班主任的品德、行為、知識、才能，給了學生一個良好感覺，學生去追隨他、模仿他、因此樹立良好的行為，是一個班主任在上任前的必修課，而且必須合格，學校應該把行為是否端正，作為班主任的任職條件。應該看到學生對班主任的要求、命令是否心悅誠服地去執行，完成，關鍵在于對班主任的印象如何，即非利力影響作用的大小，學生對班主任印象好，即使有時班主任的要求過份一點，學生也會帶著一種友善的態度，理解的心情去完成;學生對班主任印象不好，即使班主任的要求是低的，也會招來學生的不滿。因此，提高班主任非權力影響應該引起我們各方面的高度重視，并加以研究，以改變目前之現狀當然，涉及班主任非權力影響的因素相當多，本文僅從三個方面談了一些個人看法，不當之外，請指正。

參考文獻

［1］張萬祥．給年輕班主任的建議(第2版)．華東師范大學出版社，2017年．

［2］趙坡．班主任如何說話．華東師范大學出版社，2010年．

［3］周明．班主任成長筆記．化學工業出版社出版，2019年．

作者:喻濤 周翔 曾凡毅 李琦 單位:江西省化學工業高級技工學校