教學理念在教學過程的作用

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摘要：教學理念是教師開展教學工作的主導思想。任何教學活動都是教師教學理念的體現。教師要不斷更新教學理念，大膽創新，用更加科學、有效的教學方式安排教學活動，以取得最好的教學效果。

關鍵詞：理念；教學設計；教學活動；教學任務；小組合作

一、教學理念決定教師的教學主導思想

教學理念會對教師教學工作的開展產生很大的影響。比如：當教師的主導思想是“為學而教”時，他會以學生為主體，以學生存在的問題為主線開展教學。學習過程中教師能給予學生明確的學習任務、具體的學習要求，讓學生帶著任務進行自主學習，自主解決問題。學生不能獨立解決的問題，則需通過小組合作交流來解決。對于小組合作交流也不能解決的問題，教師則給予適當的引導和點撥。這樣，教師不但教會了學生現有知識，而且還教會了學生學習的方法，使學生養成了一種善學、會學、樂學的良好習慣，還為學生今后學習，乃至終生學習打下了堅實的基礎。當教師的教學理念是“為應試而教”時，教師就會以“考試、成績”為主線展開教學，就是我們常說的“應試教學”。這種教學模式，忽視學生在學習過程中的主觀能動性，側重題海戰術。不僅教師自己的教學量大，而且學生的作業量也大，使學生學習負擔特別重。教師教得累，學生學得苦，學習效果還不理想。

二、教學理念引導教師的教學設計

教學設計是教師根據教學內容，結合學生實際情況和現有學習水平而做的一個教學安排。整個教學設計都會貫穿和體現教師自己的教學理念。有的教師在進行教學設計時，喜歡好高騖遠，完全不考慮學生的實際學習情況，設定一些與學生自身條件不相符的學習內容，這樣不僅無法提升學生的學習能力，反而會讓學生從內心深處產生一種深深的挫敗感和厭學情緒。而有的教師則不同，他能夠充分考慮和認識到學生的學習現狀，他會以學生為出發點，根據學生基礎差、底子薄的特點展開教學設計。其目的是要使學生在有效掌握課堂所學知識的基礎上，還可以讓學生有能力根據所學知識進行自主創新或拓展訓練。在這樣的教學設計中，既沒有華麗的教學道具，也沒有出神入化的情境導入，整個課堂的學習過程也可能會平平淡淡，但在這樣一種樸實無華中卻蘊含著教師的良苦用心，就是在平凡中打基礎，通過不斷夯實基礎而求得實質性進展，為學生更上一層樓做好鋪墊。

三、教學理念影響教師對教學任務的安排

目前，大多數教師的教學誤區就是為了追求環節完備。每節課都展示教學目標，而不給學生具體的學習任務，目標大而空。沒有具體任務，學生不知道該干什么。教師也不及時進行任務小結，西瓜芝麻一起抓，只是一廂情愿地想讓學生一下子就把所學內容理解、吃透。殊不知，如果學生對前一個學習任務還沒及時消化吸收，它會給后面的學習任務帶來障礙，使課堂學習出現“夾生”現象。就如我們吃飯一樣，要一口一口吃，才能將一碗飯順利吃完，如果只是往嘴里送，來不及咀嚼就下咽，勢必會卡到喉嚨。所以，貪多求快不是學習路上的捷徑，學習也不是一蹴而就的事情，教師要正確認識教學任務的安排，一定要結合實際情況制定教學目標，而不是生搬硬套。

四、教學理念制約學生主體評價作用的發揮

目前，教師包辦了全部的教學評價工作，經常是埋頭于作業批改中。更有甚者，作業批改延伸到了家庭，教師改不過來作業，讓家長檢查批改，弄得學生家長怨聲載道。我認為，要想更好地解決這些問題，就要積極發揮學生主體評價作用。教師要大膽放手，讓學生參與到作業的批改當中。課堂上的基礎知識、基本任務先讓學生自查自糾，這樣便于學生發現問題，及時糾錯；對于學生自己解決不了的問題，學生之間交流合作完成批改，教師只需針對性地做批改說明。學生的學習任務應該大部分在課堂完成或在學校完成，課后只需針對學生的學習情況分層布置少量作業（作業可分層布置），對所學知識再進行鞏固、提高和延伸。只有將教師從繁重的作業堆里解放出來，才便于教師用大量的時間去研究教法，探討學法，同時也減輕了教師、學生的負擔。

五、教學理念的體現———“小組合作”學習“小組合作”

學習是當前課堂教學中學生開展學習活動的主要表現形式。合作學習的分組方式決定著學生的學習興趣和學習效果。小組內成員的認知水平、興趣愛好等決定了這個小組每個學生的學習狀態和學習的積極性。因此，在分組前要充分了解學生的學情，一般要采用“中帶差”的原則，分成兩大塊。最好的為一塊。就是班級中特別突出、基礎好、智力好的學生為一組，一般為6~8人。最好的一組學生因為認知水平高，基礎好，有共同的話題可以交流。教師可以給這組學生更高的任務，甚至可以延伸到競賽方面，使他們在有事可做的同時也能向更高層次邁進，讓這些學生獲得更多的成就感和滿足感，為班級起到示范帶頭作用。其他學生為一塊。將這些學生分成若干小組，讓他們在完成基本任務的前提下嘗試完成超額配制的任務。這樣學困生不會感覺到自卑，中游生也會為自己能獨當一面而感到高興。這樣的分組便于學生之間的交流合作，也方便教師進行指導，開展分層教學。教學理念是教師開展教學工作的主導思想，教師只有不斷更新教學理念，大膽創新，才能用更科學、更先進的教學方法開展教學工作。同時，以學生為主體，一切以學生為出發點，了解學生真正所需，用發展的眼光看待學生和我們的教學工作，這樣才能更好地制定教學計劃，最終獲得理想的教學效果。

作者:雷治武 單位:甘肅省慶陽市寧縣早勝初級中學