計算機基礎教學模式探索

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摘要：隨著社會的高速運轉，計算機在各種行業中發揮了重大的應用，時代的快速發展對高校計算機基礎教學提出了新的要求，高校計算機作為社會高科技人才需掌握的必備學科，更應順應時代潮流，滿足社會發展要求，進行新型教學模式的探索。本文主要針對現階段高校計算機基礎教學中的教學模式存在的問題進行分析，結合核心教學理念，對高校計算機基礎教學中的新型教學模式進行探索，推動高校計算機基礎教學水平的發展。

關鍵詞：高校；計算機基礎；新型教學

我國目前使用的高校計算機基礎教學方法，還較為傳統與單一，存在著課程內容過于統一，教學形式枯燥僵化等問題。為了更好地提升學生的計算機基礎水平，高校計算機基礎教學中的新型教學模式探索刻不容緩，通過對教學方法與教學形式，甚至教學內容的創新，使學生能夠獨立自主的進行計算機知識的學習與認知，培養學生的學習興趣。

一、現階段高校計算機基礎教學中存在的問題

（一）高校計算機基礎教學課程內容過于統一。高校計算機基礎教學作為現代學生必須掌握的一門課程，被越來越多的學校開始重視，在實際的教學過程中，由于計算機基礎教學知識點固定繁雜，需理解記憶的內容較多等特點，造成高校計算機基礎教學課程內容過于統一[1]。又因為許多高校十分注重應試教育的成績，所以對計算機基礎課程，采取“大鍋飯”，“一刀砍”的形式進行統一授課，不同專業不同水平的學生，采取同一套教材，需掌握相同的知識點，缺乏針對性教學，導致高校計算機基礎教學效果差。（二）高校計算機基礎教學形式僵化枯燥。在高校計算機基礎教學的過程中，由于計算機教學課程的基本特性，大部分課堂采取傳統的多媒體教學方式進行授課，一般情況下，由教師直接在講臺上播放多媒體，然后進行計算機基礎操作步驟的演示，學生記好操作步驟的筆記后，統一進行上機操作，這樣的教學方式，不能針對學生的計算機水平進行實際授課指導，而且因為其教學形式枯燥僵化，很難對學生形成吸引力，造成學生學習計算機課程的積極性不高，教學質量得不到保障。（三）計算機基礎教學師資未有效利用。據了解，許多高校沒有專業的計算機基礎教學老師，這種現象在小學與初中尤為普遍，計算機基礎教學老師大多由音樂老師或者美術老師兼任[2]，其計算機專業知識較差，不能對學生進行專業的計算機指導，況且由于兼任其他科目，很難專心研究計算機基礎教學課程，導致計算機基礎教學課程新型教學模式探索緩慢。（四）計算機基礎教學過于注重應試教育目前我國計算機基礎教學的主要目的是使學生獲得較高的計算機考試成績，而忽略了對學生計算機水平的培養，在進行計算機基礎教學的過程中，教師著重對考試知識點進行講解，而對比較實用的計算機基礎技能講解甚少，由此造成我國學生的計算機實際操作能力較低，不符合計算機基礎教學的教學目標。

二、高校計算機基礎教學中的新型教學模式探索

（一）針對化的計算機教學內容體系。計算機的教學內容體系不應只滿足于應試教育，應針對不同專業不同類型、不同層次的學生，分門別類的進行編制發放[3]。在教材的編寫上應添加計算機基礎軟件的應用操作方法，例如，如何利用word軟件進行PDF格式的轉換，如何利用excel軟件自動求和等。這種針對不同專業學生的計算機基礎教學模式在高中應用效果將會較為明顯，比如針對藝術學科的學生，可加強對計算機繪圖軟件的應用操作描述，針對普通學科的學生，則加強對常用辦公軟件操作的描述。（二）寓教于新的計算機基礎教學形式。除了傳統的“師講生聽”的教育模式外，學?？刹扇熒軌蚬餐瑓⑴c的形式進行課程開展，引導學生進行自主學習，如開展計算機基礎軟件應用探究、花樣ppt制作大賽等活動形式，以學生喜聞樂見的形式為媒介，通過學生為主體，老師輔助開展的方式方法，使學生將課堂上所學習的計算機知識，融入到計算機實際操作中去，不僅能夠使學生熟練的利用計算機基礎操作方式，還能培養學生的學習熱情，提高其自主學習能力。（三）加強師資隊伍建設與利用。教師在學生的學習過程中，不僅充當著傳授者的角色，還充當著啟發者的角色。高校計算機基礎教學教師應將重點放在提升個人教學能力與計算機專業基礎知識水平上，通過教材研究、調研活動、專業培訓等方式，全方面多途徑提高自身專業素養[4]。學校也有義務對其進行專業的計算機知識培訓，使其不僅能夠教授學生計算機基礎知識，還能夠解決學生提出的各種計算機問題，形成閉環教學，有效提高高校計算機基礎教學水平。（四）改革計算機教學考核方式，加強實際操作。現階段計算機教學的考核方式主要是試卷考核，即將計算機基礎操作的相關知識點進行統一匯總，再通過選擇題、填空題、問答題的形式加以呈現，這就注定了計算機過于注重應試教育，而忽略現實操作[5]。為了解決這一問題，應采取兩方面的措施，一方面應改革計算機教學考核方式，變試卷考核為上機操作考核，或者將試卷考核與實際操作進行結合，共同考核學生的計算機水平。另一方面應加強計算機的實際操作，摒棄傳統利用多媒體進行的“學生聽老師講”的教學方式，使學生能夠自主接觸計算機，并根據教學大綱有目的性地探索計算機的使用功能，切實提高學生的計算機基礎操作水平。

三、結語

總之，隨著社會步伐的不斷加快，高職心理學教學改革創新應盡快提上日程，高校計算機基礎教學中新型教學模式的探索雖然有所成就，但仍然存在著許多問題，還有進步的空間，通過計算機教學內容體系的針對性改變，以及寓教于新的計算機基礎教學形式，切實提高學生熟練利用計算機進行基礎操作的能力，并且加強師資隊伍的建設與利用，提高計算機基礎教學老師個人的專業能力，找準定位，切實提升高校計算機基礎教學水平。

參考文獻

[1]雙新卓.高校計算機基礎教學中的新型教學模式探索 [J]. 遼寧高職學報, 2018(1):11-12.

[2]馬俊.地方高校大學計算機基礎課程教學改革的探索與實踐[J]. 電腦迷, 2018(11):152-160.

[3]李斌.大學計算機基礎教學模式的探索與實踐[J]. 網絡安全技術與應用, 2014(12):92-102.

作者:吳曉陽 單位:桂林理工大學南寧分校