高校思政課實踐教學模式初探

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【摘要】圍繞立德樹人開展大學生思想政治實踐教學，其不僅有利于提高大學生思想道德素養，還有利于推動素質教育的健康發展。由此可知，《立德樹人視域下的高校思政課實踐教學模式探討》這一課題具有重要的研究意義。為此，筆者從思政課相關概念闡述入手，對立德樹人視域下高校思政課實踐教學模式存在的不足進行了全面而深入地剖析，并在此基礎上探究了立德樹人視域下高校思政課實踐教學新模式。

【關鍵詞】立德樹人；高校；思政課；實踐教學模式；不足；新模式

一、思政課相關概念闡述

思政課，可以稱之為思想政治課，主要指的是教育者采取一定的措施對受教育者進行有計劃、有目的、有組織地施加影響，幫助學生形成正確的思想觀、人生觀、價值觀，做出符合當前社會發展的正確行為活動。大學生是國家發展的未來，只有重視對他們思想道德素養的培養，才能使我國國民的整體素質得到提升。在思想政治教育過程中，學生能夠接受我國傳統文化的洗禮，能夠幫助他們在這個充滿誘惑的生活環境中“不忘初心，牢記使命”，刻苦努力學習，從而塑造一個更為健全的人格。貫徹落實“育人為本，德育為先”的思想政治教育理念，將立德樹人當成是大學生教育教學工作的核心任務，不僅是實現科教興國目標的基本要求，同時也是推動人才強國戰略的有效途徑。

二、立德樹人視域下高校思政課實踐教學模式存在的不足

在立德樹人視域下，高校不僅要做好日常教學工作，更重要的是應該保證整個人才培養方向朝著“全過程育人、全方位育人”的方向不斷發展，從而最大程度上地促進教育教學工作的健康發展。在這個過程中，思政課扮演著極其重要的角色。這是因為，高校大學生思想并不成熟，在遇到問題時往往不知所措，尤其是當今社會環境非常復雜多變，這更是讓很大一部分高校大學生身心受到影響。在這種情況下，高校教育工作者必須要承擔起教書育人的責任，為保障大學生身心健康成長保駕護航。就目前的情況來看，國內高校思政課實踐教學模塊仍然存在著一些問題，不符合立德樹人視域下的要求。（一）思政課沒有體現出學校專業特點。當前國內高校思政課基本上都是千篇一律，并沒有任何特點可言，所以這在一定程度上影響了學生學習思政知識的興趣?！罢n程思政”不僅要求高校要把思政教育融入到日常教學活動中，同時還要求教育工作者要學會挖掘專業文化教育活動中的思政資源，延伸思想政治教育的深度和廣度，貫徹落實全“過程育人、全方位育人”的人才培養思想，提高高校思政課教育有效性和實效性。然而，國內高校都沒有認識到在思政課上體現出學校專業特點的作用和意義，所以這不僅影響到了思政課教育質量，而且還不利于學生從新的角度看待學校專業特點，不利于培養學生對學校的歸屬感。（二）教師教學能力有待提升。高質量的教師團隊是思政課教育教學有效性的基本保證。素質教育要求高校在培養學生時既要關注他們對專業文化知識的掌握和應用情況，同時還要關注他們身心健康情況。當前社會各領域所需要的人才類型已經發生了很大的變化，而且企業衡量人才的標準也發生了很大的變化。德才兼備不僅是作為現代高校大學生應該具備的基本素養，同時也是素質教育發揮出效能的重要體現。但是，當前高校在思政課實踐教學過程中，教師教學能力不足已經成為制約高校思政課進一步發展的主要因素之一。教師教學能力有待提升不僅表現在他們對教學方式的選擇上，同時還體現在他們在制作課件方面。興趣是最好的老師，如果學生對思政課缺乏足夠的興趣，那么他們在課堂上的學習行為就會非常差。當前，有部分思政課教師會把課件當成是終生性的產物，那些傳承已久的課件已經不知道送走了多少畢業生。教師是一個崇高的工作崗位，而只有當他們全身心地投身到教育工作中，他們才能取得更為顯著的教育成果。可以說，教師教學能力不足在很大程度上與他們的教學態度有很大的關系。

三、立德樹人視域下高校思政課實踐教學新模式

立德樹人要求高校教師必須要把德育落實到日常教學的各個環節，通過提高學生的思想道德素養將他們培養成德才兼備的現代化高校大學生，讓他們在未來發展過程中可以迎接更多的挑戰。國內高校正處于建設“一流高校、一流學科”的重要階段，而要想實現兩個雙一流建設目標，學校除了要繼續完善基礎設施建設和提高教學軟實力以外，更應該從提高學生綜合能力和綜合素養方面入手，保證整個人才培養工作能夠滿足立德樹人的基本要求。在此期間，教師必須要認識到思政課教育的必要性個重要性，并且還要認識到當前思政課實踐教學工作而不足，積極推動思政課實踐教學改革，確保思政課實踐教學質量，促進學生身心健康成長。（一）思政課實踐教學模塊要體現出學校專業特點。無論是對于國內哪所高校而言，其總是有能夠代表學校特點的“王牌專業”。所以，要想打破思政課實踐教學模塊千篇一律的現狀，我們可以將思政課實踐教學模塊重新進行規劃，使其能夠體現出學校專業特點。比如，對于桂林旅游學院而言，旅游專業就是學校的特色專業，能夠代表學校的人才培養方向。所以，桂林旅游學院在開展思想政治教育理論課教學時就可以結合學校專業特點，開展思想政治理論課“紅+金+綠”三色式實踐教學，即“紅”代表紅色旅游景點、“金”代表社會經濟發展、“綠”代表生態文明建設。通過構建出“紅+金+綠”三色式實踐教學模式，促進實現高校思想政治理論課教育教學過程中“全過程育人、全方位育人”的目標。這種全新的思政課實踐教學模式不僅能夠將桂林旅游學院的專業特點充分地體現出來，而且還更符合立德樹人視域下的各項要求，能夠讓學生在提高自身思想道德素養的同時加深他們對旅游專業的認識。（二）提高思政課教師教學能力。教師教學能力是學校教學軟實力的象征，提高教師教學能力就意味著學校教學軟實力得到了提升。評價一所高校未來發展競爭力主要圍繞兩個方面進行，一個方面就是學校所擁有的教學基礎設施，比如科研設備等；另一個方面就是師資力量。名師出高徒，雖然這并不意味著只有名師才能教出來高徒，也并不意味著只要是名師了一定能教出來高徒，但是名師在很大程度上確實能夠培養成高徒。立德樹人對高校思政課實踐教學模塊提出了更高的要求，而高校要想滿足立德樹人的要求，首先應該有高質量的思政課教師隊伍作為前提。因此，對于國內高校而言，提高思政課實踐教學教師教學能力不僅非常有必要而且刻不容緩。

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作者:馬昌群 單位:桂林旅游學院