油畫色彩教學創造力培養

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一、油畫專業色彩課程教學中創造力培養相關背景

1.油畫專業色彩課程教學中的創造力體現分析

油畫專業色彩課程是頗具創造性的課程，它可以陶冶學生的情操，培養學生的合作精神，更重要的是可以培養學生的創造力。創造就是要打破常規，進行探索和求新，并在不重復基礎上進行新事物的建造活動。在油畫專業色彩課程教學中，對于創造力的培養，沒有固定、唯一的標準，教師要通過靈活多樣的教學方式培養學生的創造力。學生在學習時，既要隨時隨地欣賞美，同時還要自覺或不自覺地創造美。

2.制約油畫專業色彩課程教學中創造力培養的要素分析

首先，受到學生自身的生理特點影響。人類思維發展經歷了具體和抽象這兩個不同階段，而油畫專業色彩課程教學正是根據人類思維發展特點，結合學生思維發展不同階段心理與生理的特點，讓學生在學習中實現視覺與行動的配合，從而促進學生生理成長及創造力形成。學生在從兒童到成人的發展過程中，絕大多數創造性工作需要結合形象思維和邏輯思維，而油畫專業色彩課程是激發學生創造性思維形成的有效途徑。因此，需要對處于不同發展階段的學生開展美術教育工作。其次是環境影響因素。對于學生來說，環境是處在主體之外的，是和主體間相互作用的外界，是社會環境和自然環境的總和。環境既可以提高學生的創造力，也可以抑制學生的創造力。創造力的產生過程是一種心理現象，需要外部世界信號輸入，因此良好的環境氛圍可以極大促進學生的創造力培養工作。①不同環境對學生的影響是不一樣的，學生的一切行為都于自覺和不自覺間被環境所影響，學生的思維方式及創造力形成也受到社會文化、學校家庭及政治教育等的制約。

二、油畫專業色彩課程教學中培養創造力的措施

首先，教師應當精心編寫教學內容，并改變以往教學方法及教學模式單一化的狀態。有效的油畫專業色彩課程教學應當突出其學科本位作用，并加強和其他學科間的聯系，提高課堂的知識含量。如，在傲雪梅花繪畫課程教學中，教師應當適當拓展教學領域，將繪畫和語文有機結合起來，在課前，可以讓學生收集與梅花相關的圖片及詠梅詩句等，同時，應當營造良好的教學氛圍，在學生作畫之前，可以讓學生了解梅花的相關知識，這樣學生就可以充滿感情與理解地作畫。此外，在作畫時，教師還可將美術和音樂結合起來，播放中國的民樂，讓學生融入濃郁的作畫氛圍，從而更為主動地作畫。其次，應當采用現代化高科技的教學設施與教學手段，加強油畫專業色彩課程教學中的內容啟發性和趣味性。②同時，可以結合不同油畫色彩課程的教學內容，利用不同多媒體的教學手段，拓寬學生的視覺空間，給學生作畫提供更多參考，從而為培養學生的創造力提供良好條件。最后，要尊重學生間的個性差異。個性是學生個體精神面貌的體現，它反映出每位學生在情感特征和表現手法上存在差異，是學生在原有遺傳基因的基礎上通過后天學習而形成的。由于學生在遺傳基因上存在差異，因此個體對于色彩情感張力及色彩敏感程度也有差異，而且不同個體的社會生活環境不相同，對于社會生活的感知和認識也必然不同，因此個體在色彩藝術表現上存在區別于他人的特有語言。所以，教師在教學時應當注重培養學生的個人能力與個體差異。

三、結語

在油畫專業色彩課程教學活動中，學生創造力受到環境及個體心理差異性的影響較大，因而在教學時，教師應當改革單一的色彩教學方法，并充分考慮環境影響因素，在尊重學生個體性的基礎上培養學生的創造力。當前我國油畫的藝術風格表現出多元化的共生局面，油畫專業色彩課程的基礎教學不能局限于傳統色彩理解和表現技法，而需要引導學生樹立新的審美價值觀和審美取向，不斷創新與發展，只有這樣，才可以將學生培養成具備創造力與藝術性高素質的藝術人才。

作者：溫懷宇工作單位：廣西藝術學院