油氣儲運工程施工課程教學改革論文

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1前言

油氣儲運各個系統都是由管道、儲罐和儀表設備等組成，他們的建設都離不開儲運工程施工。油氣儲運工程施工課程（以下簡稱“施工課程”）教學較全面地涵蓋了油氣儲運專業各系統的工程施工知識，與工程實踐密切聯系，學習本門課程，有助于培養學生的工程意識和工程理念，工作中可以較快接受各類管道、聯合站和油庫設計、監理、管理和施工等工作[1]。施工課程是我校儲運工程本科專業在大二第二學期開設的專業選修課。學習的目標就是使學生系統完整地掌握和廣泛地了解與油氣儲運施工相關的基礎知識、儲運各項工程的施工工藝、設備、機具及施工管理理論與理念等。但對于沒有任何工程實踐經驗的學生來講，直接課堂講述學習儲運工程施工的內容，學習方法太過單一，學習效果明顯不佳。另外，近年來，在我國快速發展的長距離、高壓力油氣管道建設和大型儲罐建設中，涌現出大批新設備和新技術[2]。在新時代里，如何能夠滿足應用型技術人才的培養目標？如何能提高學生運用儲運施工課程所學知識分析、解決實際工程問題的能力？這就迫切要求教師從實際存在的問題出發，及時補充和更新施工內容，不斷探索和改進新的教學方式和方法。

2深入了解課程現狀和存在的問題

為了能夠掌握學生的需求，更有效地對施工課程進行改革，從學生的角度出發，調查學生對該課的滿意程度，通過對期末完成本課程的本科學生進行調查，結果顯示，60%左右的學生認為，影響出勤率或學習情況的主要因素是個人的學習態度問題，從主觀上，他們對選修課就不夠重視；40%的學生反映在課上主要是基礎理論知識的學習，而這些理論知識通過自學也可以學會，從而降低學習積極性；50%的學生認為教師的教學表現（態度、水平和方法等）對課堂的影響程度比較大；在教學意見上，多數同學認為，教師應多于學生進行互動，促進師生交流，有利于提高學生的聽課質量；另外，考核方式太過記憶性，應進行改革等。僅60%的學生對課堂教學達到基本滿意。通過分析，總結出在施工教學中存在的一些問題：（1）以往教師在課堂上的教學方式和手法較為簡單，主要是課本理論知識的講授，使施工課程顯得枯燥乏味，教學中就難以充分調動學生的學習積極性；（2）隨著我國大型油氣輸送和儲存設施的建設，油氣儲運施工技術也在不斷進步，而課本不能及時更新，在課本上介紹的一些施工方法與現在現場使用的施工方法就會有所脫節，因此，專業教師要時刻關注施工技術的進展，及時把施工中的一些新技術充實到課堂中，并應排除當前已不再施工現場應用的技術和方法（3）對于教師，教學知識的不斷更新，工程經驗的不斷積累，都需要結合現場施工情況，需要積累大量的現場施工技術資料，而現場資料的收集是比較困難的。（4）學生主要集中在課上時間學習施工知識，在課下缺少相應的課程設計練習或實踐練習，在有限的課堂時間，學生往往由于缺乏對施工的感性認識[2]，對施工內容的理解也不夠深刻。（5）學生普遍對選修課程的重視程度不夠，使得學生的出勤率和學習積極性明顯降低。

3“油氣儲運工程施工”課程教學改革的探索與實踐

施工課程是一門只有32學時的選修課，特點是具有較強的理論性和工程實踐性[3]，涵蓋的內容繁多。要切實解決在施工課程教學中所面臨的問題，就要結合課程實際情況，優化施工課程內容，突出課程的基礎性、實踐性和先進性[4]，并且通過不斷的改革教學方式和方法，以期達到教學大綱的培養目標。

3.1從學生本身出發，引起學生的興趣

新學期，學生在開啟一門新的、未知的課程時，要引起他們的興趣，抓住并持續保持他們的注意力，那么，教師在開始授課時，就可以用學生已知道的東西或學生普遍關心的問題來講授，再慢慢地有計劃地把他們從熟悉的地方牽引出來。對于施工課程來說，在開講前，可以先展示我國正在建設和已建成的長輸油氣管道、石油戰略儲備基地的概況等，這樣，就需要大量從事工程設計、施工和管理的工作人員。學生認為該課程對將來工作是非常實用的，就會積極主動地去學習。

3.2改變教學觀念，創新施工教學模式

以往的施工課程教學模式，多是教師以講授施工工藝和技術等內容，比較單調，學生學習缺乏主動性，只被動地聽課、記筆記。這種授課方式對沒有任何施工經驗的學生來說，很難促使他們去深入地思考、分析問題，也不利于學生智力的提高，學生很快就對該課程的學習失去興趣。因此，在教學中，教師要摒棄以往的教學觀念，尋找新的教學模式，使學生積極主動地參與到課堂中。比如，在講課之前，給學生一個與儲運施工相關的工程案例，利用課堂時間，先幫助學生分析資料和方案，通過學生自己的思考，讓學生明白儲運施工的流程，并不斷地幫助學生逐步理解基本理論、分析和解決施工過程中遇到的難題。這樣，教師營造一個讓學生自主思考和學習的環境，幫助學生逐步理解施工課程的相關內容，以教促學，既提高了學生的學習興趣，也對學生工程思維能力的培養起到非常重要作用。

3.3積累教學資料，采用多樣的教學方法與手段

（1）積累施工教學資料，采用豐富的多媒體教學手段，把施工內容變得圖文并茂，使得施工課程也生動起來，以此來吸引學生的注意力，引起學生得興趣。教師通過不斷地搜集施工現場圖片和視頻、查閱大量文獻、會議等資料，把一些新的施工技術充實到教學資料中。在制作PPT課件時，首先要明確課程學習的主要內容，使各章節的重點和難點問題突出，然后結合收集到的大量施工現場圖片和視頻資料等。這樣，在課程學習中，學生就逐漸會對施工有更感性、更清晰的認識。（2）在課程教學中，可適當地采用啟發、分析和比較等多種教學方法，激勵學生不斷思考，促進學生在智力上和工程思維能力上的發展。如在“定向鉆敷管穿越”的教學中，針對管道敷設遇到障礙物和定向鉆施工過程提出問題，學生通過思考，得出自己的初步施工方案，再通過老師的講解和演示，明確具體的解決方案，這種直觀、生動的視頻引起學生興趣，使學生思維也活躍起來。（3）設置課上討論環節，活躍課堂氛圍。現在學生與網絡接觸頻繁，獲取資料方便，為擴展學生的施工知識面和提高學生資料查閱的能力，把學生分成若干組，分組布置施工課程作業和思考問題，學生通過課下查閱、分析資料，想出解決問題的各種方法，利用課堂幾分鐘分享和討論，激勵學生自學，激勵他們深入思考，也取得了良好的討論效果。這樣，既使學生養成主動學習和善于思考的習慣，通過小組合作、討論、評價，也增近同學間的交流，使團隊合作能力和責任意識有所提高。

3.4改革課程考核方式，綜合考核學生能力

僅用記憶為標準的考核方式評價學生施工課程的學習能力，是不能滿足應用技術型人才培養目標的。所以，需要改革施工課程的評價標準，考核成績包括三方面：學生平時表現，出勤率、小組課堂討論、作業等，占30%；施工大作業，設置綜合性的大作業，考查學生的思維能力、在實際工程問題中理論與應用相結合的能力，鞏固課程教學效果，占30%；期末考試包括施工基礎知識和綜合性的問題，不僅僅是測試學生的記憶，還要測試學生對知識的理解，占40%。這樣，學生理解的東西和思考的東西才能成為自己的知識，也綜合性地考核了學生的學習能力。

4結語

施工課程在教學改革的探索和實踐中，本著以學生為主，把培養應用技術型人才為目標，在施工課程內容和形式上不斷進行補充和改進，教學效果有所提高，畢業學生對該課程的滿意度也顯著提升。

作者:李洪言 單位:中國石油大學勝利學院油氣工程學院

參考文獻

[1]何利民,高祁.油氣儲運工程施工[M].北京:石油工業出版社,2007.

[2]侯磊.《油氣儲運施工技術》課程教學改革實踐[J].時代教育:教育教學刊,2010(10):9-10.

[3]游赟,嚴宏東,王中一.油氣儲運工程施工課程教學改革與實踐[J].重慶科技學院學報:社會科學版,2014(3):146-147.

[4]高翅,王平祥.高標準高質量建設優質課程[J].高等理科教育,2004(1):64-68.