航空裝備保障實戰化教學訓練研究

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［摘要］文章分析了軍隊院校航空裝備保障教學中構建實戰化教學訓練體系的重要性，并從思想認識、頂層設計、內容優化、考核評價、條件建設、教學反饋等角度，就如何有效構建該體系的問題進行了探討，同時也提出了具體實施時應該注意的相關問題。

［關鍵詞］實戰化；裝備保障；任職教育

軍隊任職教育院校的主要任務是為部隊各類工作崗位輸送合格的軍事人才，要想達到這一目的，必須調動院校一切可以利用的教學資源，使學員在規定的時間內掌握所需的理論和實踐能力。中央軍委出臺《關于提高軍事訓練實戰化水平的意見》后，院校教育的實戰化教學訓練也受到了空前的重視[1-3]。實戰化教學和任職教育都強調關注和貼近部隊崗位與使命任務，這就決定了軍隊任職教育院校必須加強對實戰化教學訓練的研究和建設，要構建起有效的實戰化教學訓練體系，為培養部隊需要的實戰化人才奠定基礎。

一、構建實戰化教學訓練體系的意義

（一）這是軍隊任職教育院校履行職責使命的需要。軍隊院校教育與部隊一樣，都是為了準備戰爭、打贏戰爭而存在，軍隊院校一定也要堅持戰斗力標準[4]。軍隊任職教育院校在開展相關教學工作時，必須以學員的工作崗位為依據。在全軍上下都在開展實戰化訓練的背景下，任何崗位與實戰都是密不可分的，所以貼近部隊崗位就是貼近實戰。部隊的實戰化訓練和院校的實戰化教學的內涵不完全一致。實戰化訓練是全要素、全方位的實戰能力的訓練，輸出的是打勝仗的綜合能力；實戰化教學關注更多的是人員綜合素質的提高，包括政治思想、身體素質、職業道德、專業技能等方面，輸出的是能打勝仗的人才。在不同歷史階段、不同類型的戰爭中，人才向來是最重要、最活躍、最具決定性的因素。實戰化訓練與實戰化教學在高素質人才培養方面是緊密銜接、高度一致的。軍隊任職教育院校開展教學活動時必須認真思考如何構建實戰化教學訓練體系的問題，如何與部隊訓練接軌，如何才能培養出真正能用、好用的軍事人才，加速部隊戰斗力生成，這是軍隊任職教育院校的職責與使命所在。（二）這是課堂授課效率提高的途徑。實戰化的教學訓練體系，尤其是實戰化的教學環境，有利于解決當前軍隊院校教學中存在的許多問題，比如學員學習積極性不高、實際動手能力偏弱、教學模式改革實施困難等問題。從對歷年各層次學員進行調查的情況來看，學員對與任職崗位聯系緊密的知識內容具有較濃厚的學習興趣，而對于純理論的基礎知識缺乏學習的熱情。在院校學習過程中，由于缺少相應訓練平臺或科目設置不合理，學員實際動手操作或訓練的強度不夠，到部隊工作后會出現水土不服、眼高手低的現象。構建實戰化教學訓練體系恰恰是立足于學員的任職崗位，不論教學內容還是教學模式方法等都具有更強的針對性，都能有效吸引學員的注意力，這會大大提高課堂授課效率。（三）這是院校這是院校與部隊協調發展的紐帶。軍隊任職教育院校和部隊訓練都服務于同樣的目標，都在培養打贏戰爭的能力，實戰化為兩者建立起協調發展的紐帶。院校構建實戰化教學訓練體系的過程中，必將促進部隊和院校人員的溝通交流，使院校更加了解部隊，更加準確地把握部隊需求，開展的教學和科研工作更有針對性。通過實戰化教學訓練體系培養輸出的人才更加貼近部隊的工作崗位，將更加受到部隊的歡迎。院校教員隊伍實戰化教學訓練能力的提升也為解決部隊急難問題奠定了更加堅實的基礎。所以說實戰化教學訓練體系的構建對院校和部隊的長遠協調發展都有重要的推動作用。

二、構建實戰化教學訓練體系的具體途徑

軍隊任職教育院校實戰化教學訓練體系的構建涉及教學訓練的各個環節，是一項系統工程，需要從思想、制度、模式、場所等方面給予保證，要調動協調包括部隊資源在內的各方力量共同努力，才能真正建立適合人才成長的實戰化教學訓練環境。（一）統一認識統一認識，讓學生達成實戰化教學訓練的共識。解決任何問題，思想是先導，統一認識是保證。在構建實戰化教學訓練體系的過程中，涉及的院校管理服務人員、教員和學員必須統一認識，要認識其極端重要性和緊迫性。只有全體上下都認同實戰化教學理念，并積極推動實戰化教學落到實處，在人才培養的全過程中才不會出現瓶頸和短板，才會形成強大合力。為此，院校應當持續加強對實戰化教學訓練的宣傳教育，院校機關有責任有義務開展相應的培訓、研討及指導，讓其他職能機構和教員、學員形成行動自覺。需要強調的是，院校在重視對新教員教育引導的同時，還要特別注意個別老教員存在故步自封、革新意識弱的問題，要鼓勵教員增強打破原有教學體系、根據部隊實際需要進行重塑的勇氣。（二）明確地位明確地位，籌劃好實戰化教學訓練的頂層設計。實戰化教學的具體要求一定要體現在頂層設計中，使各項實戰化建設有據可依，便于保持各項措施手段的長效性。頂層設計要在遵循人才培養基本規律的基礎上，將實戰化教學理念融入教學訓練的各個環節，突出其引領地位。培養目標定位、課程設置原則、教學方法手段、教學資源配置等都應該圍繞實戰化展開，要將實戰化教學貫穿人才培養的始終。只有這樣，才能把實戰化教學訓練的思想真正落實到教學施訓中，即便后期課程的內容隨著裝備的發展進行了更新、課程施訓的教員進行了更換，依然可以保證實戰化的突出地位。在頂層設計的文件中，最應受到重視的就是專業人才培養方案。院校在開展實戰化教學前，應當向任課教員和學員進行充分的宣講和學習。（三）靠攏部隊靠攏部隊，大力優化教學內容。在教學施訓過程中，教學內容的選擇非常關鍵，是體現實戰化教學訓練的基礎，是課堂教學的骨和肉。首先，教學內容的優化要在不同課程之間的融合上下功夫。任職教育專業的專業課程要向崗位能力聚焦，專業基礎課程要向專業課程聚焦，基礎課程要向專業基礎課程聚焦。在教學內容優化的過程中要突出應用性和針對性的要求，要在不同的課程之間搭建起相互溝通、相互支撐的橋梁。其次，要做好單門課程教學內容的優化。在課程間教學內容融合優化的基礎上，單門課程具體知識點的設置也必須貼近崗位和實戰。在任職教育專業中，要拋棄以往追求學科完整性的學歷教育做法，而要以任職崗位需求為依據，將知識模塊打散重組，確保所有知識點都有明確的崗位落腳點。在具體課程中要積極推行部隊戰訓成果進課堂、科研成果固化推廣、教學內容動態更新等舉措，確保教學內容具有新穎性、實用性和針對性。（四）重視實踐重視實踐，強化實戰化實踐教學條件建設。實戰化教學訓練的效果很大程度上取決于實踐教學條件的建設水平。從本質上講，任職教育和實戰化教學都是要面向部隊工作崗位的，構建與部隊崗位盡可能一致的工作環境是培訓效果的重要保證。高質高效的實踐教學條件既是學員快速掌握知識技能的載體，也是提升新教員實踐教學能力的途徑，還是檢驗實際教學效果的平臺。從當前的實際情況看，改善實戰化教學條件的困難有很多，途徑也有很多，需要包括機關在內的各相關部門加大人力、物力及財力的投入?？梢圆扇〉拇胧┌ǚe極申領現役實裝、合理改裝退役裝備、開展以舊代新訓練、補充虛擬操作手段等。為便于開展實戰化實踐教學條件的集中建設和高效使用，各專業應該大力加強專業教室建設力度，為實施一體化教學模式創造硬件環境。各專業還應該重視完善部隊案例庫和故障資料庫的建設，保證主要的教學內容和學習環境都能體現出實戰化氛圍。（五）合力育人合力育人，充分發揮部隊院校各自優勢。在院校人才培養的過程中，部隊和院校并不是完全隔離的。實施部隊院校聯合育人對于提高任職教育院校人才培養質量具有獨特的優勢，非常有必要。院校和部隊可以通過人員的相互交流、裝備資源的共享使用、管理經驗模式的相關借鑒等途徑手段進一步優化教學資源的配置和組合利用，取得更高的綜合效益。院校可以把部隊的優秀干部聘任為兼職教官，請他們定期或執行完大項任務后及時到院校開展教學或交流工作，這樣不僅可以加強實戰化教學的針對性，提高學員的學習興趣，還為教員熟悉部隊和保障提供了途徑。此外，如果院校能夠積極創造條件，利用部隊的裝備開展教學訓練，可以有效緩解由院校實裝不足帶來的實操科目訓練覆蓋率低的問題。（六）多元考核多元考核，突出打贏能力和綜合素質的評價。與實戰化教學施訓改革相適應，考核模式也必須圍繞打贏能力開展改革。當前軍隊任職教育院校課程考核主要存在考試形式單一、實踐能力考查少、考試內容教材化與筆記化等問題，忽視了對學員分析和創新能力的考核?？荚嚭笕狈τ行У男畔⒎答?，導致教員無法全面了解自己對課程的授課情況，不能有效采取有針對性的改進措施。首先，任職教育院校應采用注重過程考核的“多角度、多層次、多元化”的考核方法，實現理論教學與實踐應用的完美結合。“過程考核”將知識的講解和教學評價有機結合起來，將課程評價分解到教學全過程，使教學評價從單一考試成績的傳統方式轉變為“多個階段、多種形式”的過程評價。其次，任職教育院校還應重視“任務完成類”和“問題解決類”科目考核方法的運用。以崗位具體的工作任務或可能遇到的為基礎，設置代表性強、綜合程度高的科目進行考核，主要考查學員技能掌握、團結協作及分析解決實際問題等綜合能力，更加科學合理地給出學員綜合素質的評價結論，有利于提高實戰型專業技能人才的培養質量。（七）科研轉型科研轉型，重點研究方向向部隊現實問題聚焦院校的主業是教學，但也承擔一定規模的科研任務。院校的教學與科研工作是密不可分的，它們具有共同的需求和目標即提高部隊戰斗力，這一特征決定了院校教學、科研是相互統一、協調發展、相互促進的關系?？蒲腥蝿胀ǔＴ从诰哂幸欢ǔ靶缘牟筷犘枨螅欢ǔ潭壬洗砹俗鲬鸷脱b備發展方向，帶有典型的實戰化屬性，是推進院校教學實戰化的有效力量。實戰化的院校教學也可以催生出新的科研及訓練課題。在實戰化教學實施過程中，教員首先必須認真研究部隊作戰及裝備發展的現狀，找準制約部隊戰斗力提高的問題所在，自己深入分析并引導學員認真思考這些問題，提出解決辦法或思路，在嘗試解決這些問題的過程中自然就會產生新的科研及訓練方向。在實戰化教學背景下，正是部隊戰斗力把教學和科研緊密聯系到了一起，確保它們相互協調發展。（八）反饋驅動反饋驅動，確保教學質量持續提高。教學活動是一個雙向、閉環的循環過程，這就決定了教學反饋在現代高等院校的教學中具有非常重要的地位，是實現院校教學能力和水平螺旋上升的重要途徑，必須引起足夠的重視。目前軍隊院校的教學活動越來越關注教學效果，正在經歷從“以教為中心”向“以學為中心”的轉變。在基于產出的教育模式（OBE）中，其基本特點和要求就是以學生為中心，促使學生主動學習，關注學生學習結果，要以不同層次的反饋為驅動，確保教學過程可持續改進。軍隊院校教學的反饋可以分為如下類型：課堂教學的實時反饋、課程終結性考核評價及學員評教活動、院校自身開展的教學檢查、上級機關開展的專項教學訓練監察、學員畢業后的專業培訓總結、學員在部隊的任職及發展情況調查。這些反饋能夠促使教師和院校進行有效的教學反思，進而優化教學內容，調整教學方法與手段，促使實戰化教學訓練體系日益完善。

三、構建實踐化教學訓練體系應注意的幾個問題

（一）要重視加強教員隊伍的建設。實戰化教學體系的構建涉及的因素、環節、措施很多，最終將這些工作付諸實踐的主力是專業教員隊伍[5]。如何結合自身的專業知識，將實戰化教學訓練思想準確有力地進行貫徹落實是每位教員都需要認真思考和做好的工作。要滿足實戰化教學訓練的需要，教員必須具有復合型的經歷和能力，否則設計規劃好的各項任務就只能停留在表面和文字上，指示和措施難以得到很好的貫徹和落實。沒有教員隊伍的合理建設，教學內容的優化就難以具體落實到課堂中，實踐教學也會與部隊崗位脫節。同時，高素質的教員隊伍對學員積極學習動機的確立、嚴謹求實學風的養成、刻苦學習精神的培養都會起到激勵作用[6]。總之，教員隊伍建設在實戰化教學訓練體系中居于關鍵的地位，必須得到足夠的重視。（二）要重視發揮政策制度的導向作用。政策制度是院校建設長期健康發展的導向與保證。要想讓院校實戰化教學訓練體系長期穩定發揮效益，一定要重視相關政策制度的導向作用。院校管理部門應該在公平公正的基礎上出臺相關政策規定，使相關工作能夠更為順利地開展。要用良好的人文環境留住人才，用完善的激勵機制激發各方的積極性，用明確的政策制度為各類教學資源的使用提供便利。（三）要做好現役人員與文職人員的合理分工?，F役人員與文職人員的分工問題是隨著院校調整改革深入而出現的新問題，是后續實戰化教學訓練必須面對的問題?，F役人員應當是院校整體建設的主要籌劃者和某些特殊技能的主要執行者，其教學工作可能會側重于裝備原理和實操類課程的實施，側重于裝備保障使用及戰術研究，是實戰化教學體系建設的主要籌劃者。但文職人員自己和政策制定者絕不應該把文職人員排除在實戰化教學訓練之外，而應樹立大局意識，積極領會相關的指示精神，認真思考并開展實戰化教學的建設工作，不讓文職人員成為院校實戰化教學訓練體系的瓶頸或短板。

四、結語

軍隊院校的主要任務是為部隊各類工作崗位輸送合格的軍事人才，使學員在規定的時間內掌握所需的理論和實踐能力。軍隊任職教育院校必須加強對實戰化教學訓練的研究和建設，要構建起有效的實戰化教學訓練體系，為培養部隊需要的實戰型人才奠定基礎。

作者:趙申東 李瑞紅 謝力波 單位:海軍航空大學青島校區