中職學校會計教學分析3篇

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第一篇

一、中職學校會計教學所面臨的問題

（一）課程設置與現實需要契合不密切。隨著會計新業務的不斷涌現，我國會計制度和會計準則發生了較大變化，而中職學校缺乏對會計崗位的深入調查和研究，也缺少對會計崗位所需專業知識和專項能力所提出的科學課程理論的支持，中職學校會計專業的教學教材通常只側重于解釋和理解會計制度和會計準則，分析會計理論，使得培養出來的會計人才缺乏經濟實踐應用能力，與會計工作崗位實務要求嚴重脫節。另外，在傳統中職會計專業的整個課程體系中，專業課所占的比重過大，基礎課所占的比重過小，主次不清，內容重疊。這使得會計專業學生的知識結構不合理、知識面較窄，無法適應素質教育的要求，缺乏自主學習能力和創新能力，難以適應社會經濟快速發展的變化。

（二）教學模式和教學方法過于依靠傳統經驗。我國大部分中職學校的會計教學仍然沿襲以往的灌輸式教學模式，教學過程以教師為主體，按部就班地以教科書為依據，實施“滿堂灌”。學生被動學習，缺乏學習興趣，雖然學會了如何編制分錄和報表，但在如何利用生成信息解決企業與會計問題方面顯得無所適從，缺乏分析問題、解決問題的能力，學習效果不理想，不符合現代教育理念。另外，大部分中職學校雖然購置了電視機、計算機、投影儀等多種現代化教學設備，但在實際教學中的利用率并不高。即使進行應用，其仍舊是采用了新幻燈片課件教學手段的舊有灌輸式教學模式，不能落實以學生為主體的現代化教學方式，無法實現對學生綜合素質和創新能力的培養。

（三）實踐教學環節流于形式或不適合于提高學生能力的需要。會計是一門專業性較強的學科，所以，現代的會計教育教學一般都要求配備較為專業的會計模擬實驗場所，以為學生提供較為真實的會計教學場景，方便會計專業教師的實踐教學所需，達到提高學生實踐動手能力的教學目標。但中職學校由于受到資金、場地等諸多困難的影響，其會計實踐教學的硬件設施往往不夠完善，無法順利開展實踐教學活動，導致中職學校會計專業學生的實踐動手能力遠遠低于財會高校的專業學生，在就業市場上缺乏足夠的競爭力。

（四）師資隊伍專業素質與專業教學不對稱。隨著我國教育體系的不斷完善，對中職學校教師的個人素質和教學資歷提出了較高的要求，教學一線教師必須具備大學本科文憑，擁有相應的教師資格證書，才能正常教學。但也有一些民營或私立中職學校，因缺乏有效的教學監管，教師水平參差不齊，一些教師僅僅是通過函授或網絡教育方式取得的本科文憑，而一些非會計專業的教學在未經專業培訓的情況下，也可以進行會計教學，這種水平低下的會計師資隊伍的存在嚴重影響了中職會計專業的教學質量和教學效果。

二、中職學校會計教學改革建議

（一）調適會計專業課程，使得課程設置更適合市場需要。中職學校會計專業的課程設置應根據市場需要和學生就業情況進行制定，并對各課程的教學教材內容進行合理整合，不僅要杜絕各門課程間教學內容重復的現象，而且要加強人才培養的實用性，及時對教學教材內容進行修改和替換，避免學生所學與社會需求脫節的現象發生。另外，有些課程可以設置為專業選修課，讓學生根據自己興趣和就業需要進行自主選擇，這樣既可以使學生學到自己感興趣的內容，又可以為其增長所需的必用知識，提高就業籌碼做準備。同時，中職會計教育可以將會計職業相關證書考試課程嵌入到課程教學體系之中，使學生在畢業時就能夠取得會計專業的相關資格證書，從而增強社會競爭力。

（二）調適教學方法，使得教學模式更突出學生的教學主體地位。中職學校的會計專業教學應當注重學生的教學主體地位，貫徹以實驗為指導，精講多練的教學策略。教師不僅要在課堂教學中創設問題情境，調動學生學習興趣，為學生提供豐富的學習情境和濃厚的學習氛圍，而且要在教學中理清教學要點，教學學生正確的學習方法，讓學生多動手、勤動腦，提高學生的實際操作技能。這樣，學生才能在課堂學習中興趣盎然，與教師積極互動，并在課后充滿動力地主動自學更多的會計知識，提出更多的知識疑問，查詢相關資料進行解決。從而，使學生提高分析并解決問題的動腦和動手能力。

（三）改善實踐教學環節，將書本知識更好地轉化為實踐操作技能。中職學校會計專業應當建立會計實習基地，在仿真的環境下，模擬企業一個會計期間的經濟活動，培養學生的實際操作能力。這樣，不僅能夠使學生獲得較為真實的感性認識，而且又能加深學生對課本內容的理解能力，從而，在學習理論知識的同時提高實踐動手能力。開展實踐教學時，教師要幫助學生了解實踐操作的目的、意義、作用、程序和注意事項，使學生將書本知識更好地轉化為實踐操作技能。

（四）與企事業單位合作，加強師資教學隊伍建設。中職學校的教育教學目的是為了培養適應社會需求的實用型人才。因此，中職會計專業教師不僅要具備扎實的會計理論知識，還要具備一定的財會從業經驗。中職學校可以加強與企事業單位的合作，簽訂教師培訓合同，定期派遣缺乏財會從業經歷的教師進入單位進行培訓，并在培訓結束之后及時進行考核。對于非會計專業的教師，中職學校要通過公開聽課、學生評議和定期考核等多種考評方式，對其教學水平開展全面評估，以保證中職會計專業的教學質量和教學水平。

本文作者:朱立新工作單位:吉林省城市建設學校

第二篇

一、前言

會計學是以會計學、審計學和財務管理為基礎的基本理論應用學科。在教學方法上強調理論與實踐相結合，提倡啟發式與案例教學，多方位培養學生處理會計業務與管理財務的操作能力和創新能力。財務會計通過會計手工模擬實驗室和會計電算化實驗室的基本訓練，培養學生分析和解決會計實際問題的基本能力和綜合能力，這為學生參加會計從業資格考試及會計專業技術資格考試打下了堅實的基礎。在中職財務會計教學中應用案例教學法可以提高學生的學習興趣、理論聯系實際的能力以及學生的綜合能力和素質。

二、案例教學法的涵義

在傳統的案例教學法中，教師作為教學的主導者和中心，采用的是“填鴨式”教學方法，隨著新課改的推行與實施，案例教學法更加注重以學生為中心，理論聯系實際，做到教學相長。這是因為財務會計類的課程實際應用性較強，要求學生必須有牢固的基礎。在課堂中如果教師可以將真實的一個單位的財務會計活動帶入課堂，以鮮活生動的事例使學生置身于問題情境中，可以提高學生面臨實際問題時運用所學知識進行分析與決策，達到學以致用的目的。而傳統的會計課程中，會計憑證、會計賬簿信息的處理、匯總以及編制財務報表的方法是課堂教授中最主要的內容，理論性知識占有較大比例。這樣一來，學生進入工作單位以后可能在記賬方面較為擅長，卻不能成為一個優秀的管理型會計人才，缺乏信息分析能力。總之，只有在教學中實現理論與實際的有機結合，為學生創造活學活用的課堂情境，才能彌補會計課程教學方面的不足，為社會培養具有信息分析能力，能夠理論聯系實際的管理型會計人才。

三、財務會計教學中案例教學法的實施要點

1.確定教學目標

根據新課程的教學目標，要求教師在進行教學案例設計時，案例所提出的問題與要求要依據教學目標而行，突出其重難點，使學生可以對會計課程知識有一個較為深刻的了解和掌握。在具體的案例教學中，教師可以以真實的公司財務工作為例，根據教學重難點編制典型案例，例如新會計準則的實踐、債務風險的規避，等等，為學生成為一個優秀的管理決策人打好基礎，提高學生獨立思考與判斷的能力。

2.選擇案例

(1)在符合教學目標的基礎上充分考慮學生基礎知識和學習能力。選擇的案例應該是從學生水平出發，針對中職學生，其案例設計的一個最主要的特點就是簡單易懂。(2)整合教學案例的過程中以教材為根據。教師可以將相似的知識點進行歸納分析，對一些規律和定理進行總結。學生在學習過程中既能夠對舊的知識進行鞏固，又能夠做到溫故而知新，在思維中形成知識鏈，達到發散思維的目的。(3)案例選擇應遵循趣味性高、難易度適中和時代感強等原則。具有時代性和趣味性的案例才能夠調動學生學習的積極主動性，從而增加課堂教學的有效性，達到提高教學質量的目的。(4)案例教學中最重要的是不能脫離生活。中職學生學習財務會計的根本目的是在社會上能夠學有所用，因此，在制定案例時應該多從社會實際出發，且選擇一些與我們當地產業和學生水平比較相近的例子，而不是一些非常久遠或者專業的例子。

3.案例討論

案例教學在課堂中主要通過案例討論實現。其流程是將學生分為若干小組進行討論，對財務會計案例中存在的問題進行分析，最終得出解決問題的方法。在案例教學過程中，學生應占據主導地位，獨立思考，從不同角度發現問題并進行闡述和辯論，學生之間也可以各抒己見，就不同的觀點進行討論，最終總結整合出最為完善的解決辦法和決策思想。在案例討論中，教師不能放任自流，應給予學生正確的引導，把自己當做學習的指導者和參與者，一同解決教學中出現的問題。在進行案例討論之后，小組應將案例的分析過程與結果在課堂中進行報告。通過小組進行分析與總結，不僅可以提高學生發現問題、分析案例的能力，還有助于培養學生團隊合作意識。而教師通過驗收小組的分析報告并進行具有針對性的點評，可以對學生掌握會計學基本理論的基礎有一個大致的了解，并將學生學習基礎設計作為教學案例的選擇依據，提高案例教學的有效性，使學生在案例討論中逐漸完善其解決問題的思路和方法。

4.案例總結

在進行小組討論并由學生提交分析報告以后，教師應利用課堂最后一點時間進行案例總結，即將案例中的重難點和以理論知識支撐的部分進行簡單的梳理。在學生針對財務會計案例進行分析報告以后，教師也可以對此次案例教學的成功之處和不足的地方進行分析，創設問題情境，且設計的情境一定要簡單而蘊含許多道理。只要學生思路清晰，進行討論的途徑正確，解決問題的決策合理，教師都應當給予適當鼓勵，

四、促進案例教學法的有效性

1.建立校內財務會計案例庫

從現階段財務會計案例教學來看，大部分中職學校在財務案例搜集與整理方面相對落后，分析決策方面也存在不足，與教學目標不符。隨著信息化的發展與普及，網絡化教學推廣應用于中職教學中，信息平臺的共享性和開放性有利于案例的搜集與整理。這就要求學校應緊跟時代變化，關注財務會計方面的發展與變革，建立合理完善的校內財務會計案例庫，為案例教學提供豐富的來源，使其更好地為財務會計教學服務。

2.激發學生的主動性

能否在中職教學中成功實施案例教學法，教師應注重學生的積極參與。在課前準備中，教師應將案例以小組為單位進行分發，要求學生收集相關資料，對案例有一個大致的了解。隨后教師可以提出問題，學生提前進行分析和思考，這樣不僅可以節省課堂時間，而且能夠提高學生的積極主動性，活躍課堂氣氛，最終充分發揮案例教學的作用。

3.提高教師專業素養

學校應重視教師的專業素質培養，鼓勵教師參加會計師或注冊會計師等方面的資格考試，組織教師參與企業實踐，從而提高教師的專業實踐水平。教師在整個案例教學過程中，除了必須具備豐富的理論實踐知識外，還要求具有將知識簡單化、具體化、明晰化、易懂化的能力，如此才能夠讓不同知識水平等級的學生在案例教學中真正學到知識。五、結束語案例教學法作為一種學生為主導，理論聯系實際的啟發式教學方法，合理的運用不僅能夠提高課堂教學的有效性，而且能夠提高學生運用財務會計理論知識的能力。中職教學現在更加注重以能力為本位，這就要求學生在學習中不能一味的沉浸于書本，應注重聯系實際生活，提高自己運用理論知識解決工作生活中問題的能力，做一個實用性人才。

本文作者:曾憲勝工作單位:德化職業技術學校

第三篇

一學以致用，明確學習目標

堅持學以致用的原則，在會計教學中就必須讓學生在生活實際中體驗會計問題。會計產生于社會實踐，來源于現實生活，所以要引導學生走進生活學會計，走向社會用會計。我們在生活中每天都會與錢打交道，每個家庭就是一個小的經營單位。每一個家庭需要一個好的“會計”。于是我鼓勵學生把所學到的理論知識與實際生活結合起來，進行簡單的收支明細核算，使學生體驗到家庭理財的意義，也增強了學生的操作技能，讓學生明確所學專業與社會生活的密切關系，并全身心地投入到中職三年的學習中。

二激發興趣，調動學習熱情

現代的教育實踐充分說明培養良好的學習興趣，是直接推動學生主動學習的一種內在動力，是使學生產生強烈求知欲的基礎。在教學過程中，要將抽象的概念形象化，深奧的問題通俗化，讓學生容易接受和理解。如在講解會計六大要素中的負債概念時，負債是指過去的交易、事項形成的現時義務，履行該義務預期會導致經濟利益流向企業，我就用生活中的“拉饑荒”來比喻。又如講解會計科目與會計賬戶的區別時，用中藥房抽屜及其標簽來幫助學生區分。會計賬戶如同抽屜，有一定的格式，用來擺放“會計信息”，而會計科目如同抽屜上的標簽，是為了“寫明會計信息的名稱”。恰當比喻生動形象，學生很容易理解。再如講解資產和權益時，將其比喻為手心和手背，兩者是相互依存的關系。資產和權益是同一資金的兩個方面，資產說明資金的運用情況，而權益說明資金的來源情況，資產和權益在數量上必然相等。這樣講解清晰明了，生動直觀，從而激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習熱情。

三因材施教，教學方法靈活多變

中職學校的招生對象是應屆或往屆初中畢業生，生源質量參差不齊，學生的文化知識普遍薄弱，缺乏主動學習能力。因此在教學過程中，教師要認真掌握好教材的知識體系，根據學生自身的特點，有針對性地把握授課尺度，結合每節教學內容，照顧不同學生的學習能力，采用多種教學方法，提高教學效果，真正做到因材施教。

1．創設問題情境，實施啟發式教學

如設計問題讓學生積極、主動地參與。提問學生：我們按要求認真地登記賬簿，是不是就能絕對杜絕錯誤發生呢？回答：這種想法是錯誤的，不實際的，由于種種原因，賬簿登記有時仍然會出現錯誤。接著，我們學習第五章中的錯賬更正方法。查找錯賬有哪些簡便有效的技術方法？在進行賬務處理的過程中，發現錯賬該怎么辦？錯賬更正的方法有幾種？讓學生不停地思考，不斷地解決問題，最后教師通過總結使學生所學的知識系統化。

2．采用現代教學手段，運用多媒體

在《基礎會計》教學中，運用多媒體使學生容易理解并加深記憶，同時教師也節約了講解和板書時間，加大了課堂教學內容。例如，講解會計憑證的填制和賬簿的登記方法時，我精心制作課件，一步一步地演示，讓學生明白填寫規則、填寫位置和順序、數據的來龍去脈等，把抽象、枯燥的內容形象化、直觀化，提高課堂教學效率。

3．采用案例分析，課堂氣氛活躍

在教學中，從實際出發，根據教學大綱的要求，結合學生的理解能力，精心設計和靈活選用各種典型的、有代表性的案例，能激發學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍，收到舉一反三的教學效果。

四注重實踐，訓練學生專業技能

《基礎會計》是一門操作性、實踐性強的課程，要求學生在掌握基本理論知識的同時，還必須注重課堂的實踐教學。根據我校的實際教學情況，實踐訓練環節采用了三種形式訓練學生。一是隨堂訓練，教師邊教，學生邊學、邊練，做到講練結合，精講多練。二是單項技能訓練，在教學中，按《基礎會計》教材的各章節，按習題集的要求，逐章逐節地加強學生的實際訓練。如講第四章會計憑證時，掌握會計憑證的內容后，指導學生填制、審核原始憑證和記賬憑證的實踐訓練，提高學生的實際操作技能。三是綜合技能訓練，在《基礎會計》課程全部結束后，在掌握基本技能的基礎上，指導學生填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表、編寫財務情況說明書，進行全面、系統的綜合實踐訓練。通過訓練，進一步提高運用所學理論分析和解決實際問題的能力，使學生能獨立完成一個會計循環。通過三個環節的實踐訓練，讓學生親手主動操作，邊學邊實踐，使知識性和技能性融為一體。

總之，對于《基礎會計》教學，根據會計專業的特點，堅持以能力為本位，結合學生的實際情況，采用多種教學方法，加強專業技能訓練，使每個學生都得到最佳的發展。

本文作者:張淑紅工作單位:山西省榆社縣職業中學