中職教學會計教學論文

導語：中職教學會計教學論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、案例教學法的應用原則

案例教學法在中職會計教學中必不可少，并且優勢明顯。不過在應用的過程中，需要注意一些原則。

1.知能并重原則。

這一原則要求教師在案例教學中，既要重視理論知識的傳授，也要培養學生對理論知識的綜合運用能力，通過對案例的講解讓學生掌握會計工作的操作方法，然后通過對案例的討論，來提高他們發現問題以及運用會計知識解決問題的能力，從而實現專業知識和應用能力的綜合培養。

2.聯系實際原則。

會計學科是一門應用型學科，中職教育也是以培養實用型人才為目標。這要求在教學中，教師將會計工作中的實際情況提煉為典型案例，從而學以致用，讓學生在理論與實際相聯系的過程中理解并掌握會計知識，進而為其綜合運用打下基礎。

3.啟發誘導原則。

案例教學也是教學方式之一，其目的是為了培養出質量更高的學生，缺不了教師的啟發與指導。在案例教學中，教師需要引導學生分析具體案例，從中發現問題，同時運用會計知識加以解決。在這個過程中，提高了學生積極主動思考問題的意識，真正讓學生實現了對知識的靈活掌握。

二、中職會計教學中案例教學法的組織實施

1.明確教學目標。

案例教學法是為了通過案例教學來達到傳授學生專業知識和培養專業能力的目的，因此，案例教學中教師應明確教學目標，從而有針對性地進行案例選擇和講解。首先，教師應對總體教學目標進行分解，根據教學目標選擇案例，明確每一個案例適合用來講解哪一方面的會計問題。其次，教師在組織案例討論時，應分析并明確討論所要達到的目標，并根據此目標來確定課堂實現方式，是采用個人思考和提交案例分析報告，還是進行分組討論或集中討論。最后，教師應加以點評，同時進行系統總結。點評的過程能夠發揮出教師畫龍點睛的作用，加深學生對專業知識的理解與記憶，把理論知識和實際操作相聯系之后形成系統，便于以后在工作中靈活處理。此外，教師還可以對學生進行適當測評，以判斷案例教學的效果和目標實現的程度，據此對教學方式進行修正、補充和完善。

2.精心設計會計案例。

設計案例是案例教學法實施的基礎，案例的合適與否是影響教學效果的因素之一。在設計或篩選案例的過程中，要遵循以下原則：（1）針對性。教學活動有一系列的教學目標，教學案例應根據具體目標有針對性地進行設計和篩選，案例的內容必須適應具體教學環節的需要，擬定分析要點和需要探討的問題。（2）實務性。會計課程教學活動的基本特點是其應用性、可操作性強。因此，在設計和篩選案例時必須適應這一特點，選取案例的基本內容應以會計實務為藍本，對實務資料進行必要的概括和整理。如可把手工會計模擬資料整理為會計電算化教學及操作案例。（3）綜合性。部分會計課程具有綜合性和復雜性，各部分內容相互聯系、相互滲透，學生對課程體系整體把控起來難度較大。此時，對反映企業全貌的綜合性案例的解剖分析是解決這一問題的有效途徑。（4）難易度。會計案例的選擇要做到難易適度，如果內容太簡單，也就無需討論；如果內容太復雜，超越了大部分學生的知識范圍和分析能力，也會使學生產生畏難情緒。（5）保持更新。內容陳舊的案例缺乏時代特色，會降低學生參與案例教學的積極性，同時也會讓學生只能學到過時的會計事項處理方法，因此，案例庫也應隨著現實經濟環境和有關規范的變化而不斷變化。

3.做好課堂設計。

在案例教學法中可以多組織學生進行案例模擬訓練，課堂實現方式靈活多變，讓學生充分發揮其主體性作用，通常有以下實現方式：首先，讓學生參與其中，加強個人思考。如果案例內容不多或是生活中的常見案例，那么應當鼓勵學生獨立思考，強化其邏輯思維能力。其次，開展小組討論。對于內容比較復雜的會計案例，教師需要鼓勵學生分組討論，分析其中包含的財務知識以及實際操作的規律。學生通過討論合作，訓練他們在研討過程中的團隊合作精神。也可以采用分組辯論方式，使學生在辯論的過程中加深對會計知識的理解。再次，組織集中討論。小組討論是把案例根據所涉及的會計知識進行分解，將任務分派到不同小組。

4.案例教學實施舉例

。在《會計電算化》的課堂教學中，電算化會計崗位的劃分及職責教學內容多而繁雜，傳統教學的方式會導致教師教得吃力、學生學得疲憊，因此可采用案例教學法進行教學。設計一套案例賬，然后進行案例模擬演示教學。將全班同學分成若干組，分別扮演電算主管、業務操作員（也要細分為若干角色）、審核記賬、電算維護、電算審查，讓他們共同完成一套賬的全部工作。在演示中注意讓學生角色互換進行多輪模擬，從而熟悉不同操作員的操作權限，全面掌握電算化會計流程的全部工作，培養學生的綜合操作技能。在《會計學基礎》的課堂教學中，涉及的基礎理論知識較多，如何把這些晦澀的知識講解透徹，就可采用案例教學法。教師設計的案例要有趣、通俗易懂，能讓學生如身臨其境般。如在講述會計恒等式時，資產和權益是同一資金的兩個不同的方面，對初學者來講是一個難點，可采用如下步驟進行案例教學：第一步，設計案例。假設讓你開一個小賣部，首先會遇到什么問題。第二步，引導學生分析討論。首先要有錢，錢可以是自己的存款，也可以是合伙投入的，還可以是銀行貸款。通過引導分析，總結出知識點：資金的來源一是投入的錢形成所有者權益；二是向債權人借入的錢形成了債務。第三步，啟發思考。錢湊夠了，下一步干什么呢？第四步，學生集中討論。用錢去租門面、裝修、批發貨物等。第五步，教師概括總結。把錢用在了租門面、裝修、購買貨物上面，所有的這些就形成了小店的資產，從而推出會計等式“資產=負債+所有者權益”。通過案例教學，學生充分理解了“資產和權益是同一資金的兩個方面”這一知識難點，進而掌握會計恒等式這一知識點。

三、中職會計教學中運用案例教學應注意的問題

1.處理好理論教學與案例教學之間的關系。

相對于傳統的理論教學，案例教學是創新型的教學方法，兩者缺一不可，同時案例教學也不能完全取代傳統教學。在教學中，教師要注意把握好傳統教學與案例教學之間的關系，避免弄巧成拙、適得其反。在課堂中，教師不能忽略對課程中重難點的講授，尤其是在會計教學中，適當地對課程的重難點進行講解，能夠使學生更容易理解基礎知識，為案例教學打下基礎。

2.處理好案例教學與會計專業其他教學環節之間的關系。

每種教學方法都有其優劣，案例教學也是如此。在應用案例教學的同時，不能否定或是取代其他教學環節，也不能與其他教學環節以及相關學科的教學環節重復，而是應該根據教學目標和教學任務的不同選擇合適的教學方式，案例教學和其他教學環節相互補充、互相促進，以提高會計專業整體的教學水平和教學效果。

3.案例教學中處理好師生之間的主體關系。

案例教學中是以學生為主體，學生不是被動的接受者而是主動的參與者。教師在案例教學中的作用是組織案例討論過程，包括課前準備、課堂組織和課后總結考核。在課堂上，以一個引導者的角色出現，使學生處在一個既能積極思考又能自由發表觀點的狀態。

作者：肖燕單位：貴州省財政學校