會計教材課堂教學論文

導語：會計教材課堂教學論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

會計是一門理論性很強的課程，對于初學者來說難度大。因為在以前的求學之路上從未接觸過這門專業課，習慣了只學習語數外等文化課的學生，經過十幾年的磨煉，突然又需要接觸一門全新的課程，對于他們來說，不管是從心理上還是身體上都是一個坎，需要學生及時調整好自己的心態，制訂好學習計劃，按照計劃一步步前進，這樣才能把會計這門課學好。然而，會計每年都會有些變動，有些變動很小，不影響前后的連貫性學習；而有些變動很大，甚至會推翻以前學過的知識。這時候對于有會計基礎的學生來講，忘記舊知識接受新知識并沒有那么容易，所以在一定程度上加大了課堂教學的難度。本文中，筆者以基礎會計課程為例，總結了自己這幾年的教學經歷和一些對策。

一、中職生第一年學習會計的教學

每年9月新生開學，意味著這一年的會計教材變動基本已經確定。筆者會在上半年提前做好會計繼續教育，了解當年會計的變動，讓自己做到心中有數。等開學拿到了學校所訂的教材之后，筆者會先大概地瀏覽一遍，了解所用教材是否更新了變動的內容，根據不同的情況實施教學。（一）學校所訂教材沒有及時更新內容這種情況下，筆者需要先制訂好本學期的工作計劃，大致了解本學期需要講解哪些章節、哪些內容，在這些內容中哪些已經過時，把過時的內容找出來，做好刪除記號，然后去網上下載最新的內容或者自己買一本最新的教材，把更新的內容重新印成講義，發給學生使用。以2018—2019年第一學期為例，會計變動的地方很多，如稅率方面，財稅〔2018〕32號規定自2018年5月1號起，納稅人發生增值稅應稅銷售行為或者進口貨物，原適用17%和11%稅率的，分別調整為16%和10%。這一項變化很簡單，就是稅率降低，對于新生來說，以前沒接觸過會計，第一次學習稅率，筆者可以在課堂教學過程中直接講16%和10%兩種情況，這樣學生就不會跟以前的17%和11%混淆。（二）學校所訂教材已經更新內容這種情況下，筆者的課堂教學會相對輕松很多，筆者只需要按照書本知識直接講課，不需要給學生區分新舊知識。

二、中職生第二年學習會計的教學

學校一般會在第二年上半年繼續開設基礎會計課程，這時候學生已經學習到下半本書了，會涉及復雜的收入、成本和最終的財務報表，接下來筆者還是會根據教材來調整課堂教學。比如關于收入的確認和計量發生了變動，第一步是識別與客戶訂立的合同，第二步是識別合同中的單項履約義務，第三步是確定交易價格，第四步是將交易價格分攤至各單項履約義務，第五步是履約各單項履約義務時確認收入；資產負債表中應收票據及應收賬款合并了，應收利息及應收股利歸并至其他應收款，固定資產清理歸并至固定資產，工程物資歸并至在建工程，應付票據及應付賬款合并，應付利息及應付股利歸并至其他應付款，利潤表中從管理費用項目中分拆了研發費用，財務費用項目下增加利息費用和利息收入，其他收益、資產處置收益、營業外收入、營業外支出等也進行了調整。根據這些變動，筆者還是跟上半學期一樣開展教學，用新知識講授，直接把舊知識刪除，不在學生腦海里留下過期無用的內容。

三、中職生第三年學習會計的教學

第三年也是最關鍵的一年，這一年意味著學生即將畢業，通往社會工作之路。這時候筆者會根據開設的企業財務會計這門課程進行課堂教學。對于三年級的學生來說，他們已經學習完整本《基礎會計》，由于知識沒有及時更新，在他們所學基礎會計之時，接觸的還是舊知識，所以這時候筆者需要糾正他們頭腦中的一些舊觀點，讓他們重新接受新知識，這樣才能與社會接軌，更好地踏上工作崗位，適應工作內容。一般筆者會這樣進行課堂教學：把以前的舊知識和現在的新知識放在一起，做成一張表格，形成鮮明的對比。因為學生腦海中還是根深蒂固的舊知識，如果一下子直接傳授新知識，學生會“丈二和尚摸不著頭腦”，會把新舊知識混淆。所以筆者采用表格形式，左邊是舊知識，右邊是新知識，這樣學生一看就能明白。在做題的過程中，筆者也會讓學生分別用舊觀點和新觀點進行核算，對比二者的答案，并講解為什么會計制度會這樣改、這樣變動的目的是什么，讓學生印象深刻，理解通透。以上就是筆者近幾年的實踐經歷。通過這樣的課堂教學，筆者發現學生可以很好地掌握會計基礎，不管是新生還是老生，都能把握住會計的基本核算。筆者相信對于中職生來說，這樣的結果也使他們自己滿意，為今后的工作做了很充實的鋪墊。

參考文獻：

[1]林岱玲.從會計教育層次探索現代中職會計教育新思路[J].現代經濟信息，2018（02

作者:江艷 單位:江蘇省江陰市南華中等專業學校