應用型本科會計教育轉型之路

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摘要：在產業升級“互聯網+”如火如荼，廣泛滲透到各個經濟領域的大背景下，會計學專業的轉型與改革勢在必行。廣州商學院和廣東財經大學華商學院根據具體情況，先后遠赴兄弟院?？疾煺{研，廣泛征求教師意見，經過反復論證研討，最后在人才培養模式、課程體系改革、師資隊伍建設和培訓實踐等方面進行了改革。

關鍵詞：互聯網+；會計學專業；培養模式；轉型

“互聯網+”已與人們的生活和工作乃至學習與教育息息相關，“互聯網+”逐漸滲透、影響和促進了各行各業的發展。在這一形勢下，高校需要開展教育優化，將社會對會計學專業人才的全新訴求融入到人才培養體系之中，通過模式創新、理念創新、內容結構創新等多項改革措施，實現教育與經濟建設的結合，促進會計學專業的發展。根據教育部《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》結合《廣東省珠三角發展規劃綱要》以及廣州商學院和廣東財經大學華商學院具體情況，在廣泛征求教師意見，反復論證研討的基礎上，先后遠赴浙江萬里學院、浙江大學城市學院、廣東科技學院等院?？疾煺{研。廣州商學院和廣東財經大學華商學院對會計學專業培養方案進行了修訂。

一、“互聯網+”為會計行業帶來了重大而深刻的變化

“互聯網+”如火如荼，廣泛滲透到各個經濟領域，導致商業模式和交易方式發生重大變化。同時，也給會計行業帶來了重大影響和變化，這一變化從四個方面全面影響會計學專業：1.在會計數據集成方面?！盎ヂ摼W+”有效地解決了不同單位之間的電子信息傳輸速度，合同、電子發票和許多憑證等電子文件逐步取代紙質證書。許多會計資料以電子形式存儲和傳輸，會計工作逐漸變得無紙化。應用計算機程序支持數據集成，使會計信息能夠輸入一次并多次使用。數據共享，會計信息的及時性、準確性和整合性將得到極大提高。2.在會計職能的擴展方面?！盎ヂ摼W+”使會計監督職能得以提前執行，改變了傳統的會計監督和監督模式。同時實施會計、業務活動和監督職能，實現內部控制和業務流程的有機結合，使會計能夠更好地監控業務活動，提高了內部管理的效率和水平，改善了公司治理，提高了審計監督的質量和水平。3.在會計組織管理和控制方面。“互聯網+”的發展極大地擴展了會計管理的范圍以及會計和商業活動的空間分離。利用互聯網技術和軟件技術將會計從分散的獨立會計模型轉變為集中的財務共享模型。財務管理水平和效率大大提高，數據供應更加高效便捷。所有會計信息都可以在云中共享，極大提高了工作效率，減少了核算會計崗位。4.在會計協同發展方面?！盎ヂ摼W+”運用互聯網平臺和現代信息技術，會計服務與傳統會計相比，打破了會計師的時空限制，機器可以不休息，24小時工作。及時實現實時會計處理和財務信息溝通，為企業提供更快捷、更便捷、更高效的會計服務?！盎ヂ摼W+”的發展也為企業信息披露提供了平臺，各部門可以共享相關財務信息。

二、會計學教育在“互聯網+”時代的困境

1.“互聯網+”背景下的會計課程不夠全面?！盎ヂ摼W+”是一種開放的和創新的動力系統。在“互聯網+”時代，教師和實體教室授課的傳統教育模式將成為過去?！盎ヂ摼W+”的應用，帶來了許多新穎的教學方法，如慕課教學、微課程、翻轉課程以及移動教室。本科會計人才培養的目標是使教育者成為具有廣泛學科知識，扎實的會計知識，技能和創新精神的應用型人才。目前，盡管會計學專業教育已經意識到“互聯網+”時代的影響，但理解和落實還不夠深入、變革不夠及時、變化不夠迅速?！盎ヂ摼W+”時代的會計教育不僅僅是開設一些在線課程。最重要的是如何培養“互聯網+”會計教育思想和理論，以及如何利用移動互聯網等技術手段促進會計教育的發展和提升，這是“互聯網+”時代會計學本科院校應該高度重視的問題。2.會計專業知識的更新不足。傳統會計的基本理論注重實體組織，但在“互聯網+”時代，虛擬企業和網絡公司等新興形式，在原會計基礎理論下，會計對象、會計假設和會計職能都會發生變化。目前，大多數會計教師仍然使用傳統教材來教授“會計基礎”，“中級財務會計”和“管理會計”。會計領域理論目前的擴展并沒有太多關注，會計專業知識的新變化不能注入當前的會計教育，也不可能培養會計專業學生的創新精神。3.教師沒有為“互聯網+”時代做好充分準備。在“互聯網+”時代，云報銷，云庫存管理，大數據會計，在線財務決策，實時會計以及財務信息的同步處理已成為現實。會計工作的重點從會計到管理會計?！盎ヂ摼W+”發展對會計行業的影響也是會計教師的一個關鍵問題。具有一定國際視野的應用型人才是大勢所趨，如果會計教師不了解當前會計市場中會計人才的要求和需求，那么以任何形式滿足市場需求的人才導向會計教育將是空話。事實上，會計教師在這方面仍然相對不足，尚未做好充分準備。4.實踐跟不上“互聯網+”時代的步伐。在會計學專業傳統的教育中，教師的工作是教學和課件。在“互聯網+”時代，會計教師不僅要熟悉會計專業理論，還要熟悉計算機科學。以及網絡科學、信息管理、軟件操作和其他與會計信息相關的實用知識，教師應從會計專業知識轉向多學科整合的綜合運用。在“互聯網+”時代，會計教師要從實體課堂的教育工作者向為指導學生、促進學習和為學生提供服務的方向轉變。角色轉換要求會計學專業教師要具有卓越的能力和廣闊的視野。

三、“互聯網+”時代應用型本科會計學專業的轉型之路

在“互聯網+”時代，會計學專業知識的更新速度加快，會計學習模式發生了重大變化，轉變為“隨時隨地學習”和“不時學習”。仍然使用傳統的教師主導和被動接受的知識模型，忽視學生學習的主動性和個性顯得不適時宜。傳統教學削弱了師生之間的雙向互動，明顯缺乏教學方法的創新。在“互聯網+”時代，教師不再是學生學習的單向溝通者，而是成為學生，合作者和先驅者的指南。有鑒于此，我們對會計學專業進行了改革，改革后的人才培養模式符合應用專業人員的知識結構和能力（技能）要求，具體內容如下：1.推行“崗證一體”模式。“崗證一體”培養模式是指崗位與證書掛鉤，實施精細化管理。根據會計專業的特點，優化課程，注重專業基礎課程，突出專業主干課程，拓展專業方向選修課程，加強實踐培訓課程，加強能力培養課程。證書是指助理會計師資格證書，我們的教學與助理會計師資格證書、課程內容改革，教材使用和教學方法緊密相連，探索適合我院的辦學特色。加強能力培養課程設置和專業創新學分，并根據教育部要求和會計學專業特點，要求學生取得初級職稱資格證書，選修創新創業課程。鼓勵學生參加注冊會計師，稅務會計師和資產評估師考試，以提高他們的就業競爭力。大一開始“基礎會計”和“初級會計電算化”，將“中級財務會計”改為“中級財務會計”（上），“中級財務會計”（下），并以助理會計職稱考試為參考資料。大二開設了“經濟法”、“稅法”，助理會計師職稱考試作為參考教科書。同時，通過大三學生的努力，力爭70％的學生獲得助理會計師資格證書。建設精細化質量管理。建立從課程設置，教材選用，教師管理，學生管理，實習培訓，就業指導，案例教學，畢業論文等精細化管理體系。主要措施有：首先，省級精品課程“審計學”已上報省教育廳等待驗收；校級精品課已完成“基本會計”、“財務管理”、“稅法”、“成本會計”，“中級財務會計”正在建設之中，同上還將進一步完善優質課程。建設教材，編寫“基礎會計培訓”，“基礎會計”等教材。制定詳細“教、學、做一體”模式教學做1、課程實訓模塊（基礎會計）6、專業調查與創新(寒暑假）2、崗位實訓模塊（出納、稅務、審計、成本、報表等）3、綜合實訓模塊（企業綜合業務）5、雙重會計實驗教學模塊（手工和電算化)4、開放試案例實訓模塊（財務、證券大案例教學）雙軌雙循環--校內和校外實訓基地交叉進行。的管理措施，開展案例教學，完善質量管理培訓，圍繞課程建設開發教材。與行業企業合作，開發與生產緊密結合的實用培訓教材，編寫突出專業操作內容的專用教材。2.實行“教、學、做一體”模式?！敖虒W一體化”的教學模式是以教學方法為基礎，注重實際應用能力培養，形成相關理論知識，形成教學模塊。實現教學內容選擇教學的整合，教學環境的整合，教學過程的整合。理論指導實踐，實踐操作加深了對理論知識的理解，實現了“教學與實踐”，使學生的知識和技能更加牢固。構建一個雙軌兩循環立體實踐教學系統，實現多模塊，全方位，全過程的實踐教學模式?！敖虒W、學習、實踐”融合的實踐教學體系貫穿于教學的全過程，加強了基礎操作培訓。不斷提高學生的專業技能，口頭表達能力和口頭能力，以適應社會的需要。實行雙軌雙循環，多模塊，全維三維實踐教學系統，具體內容包括六個模塊（見下圖）。3.改進會計專業陳舊的教學內容。過去，會計課程過于專業化，僅涉及會計準則和會計系統，而且缺乏新興的會計學科則存在滯后。未來，會計處理將使用“云技術”進行實時在線會計，實時報告和實時審計。會計工作將從傳統會計轉向管理決策和財務分析。結合國家標準，課程得到了很大的調整和優化。專業基礎課。經濟數學I，基礎會計，經濟數學II，經濟學，管理學。專業必修課。中級財務會計（上），中級財務會計（下），財務管理，會計職業道德，成本管理會計，高級財務會計，審計。專業選修課程。統計，SPSS統計分析，營銷，組織行為，人力資源管理，公司治理，運營管理，企業家精神，經濟法，稅法，稅收籌劃，資產評估，互聯網+會計，財務分析，政府和非營利組織會計，財務企業會計，企業戰略與風險管理，企業內部控制，綜合預算管理，財務與經濟應用寫作，會計邊疆講座，金融，國際金融，證券投資，國際結算，投資銀行業務。專業實踐課。基礎會計實驗，Excel財務應用實驗，會計信息系統，多媒體會計綜合培訓，電子稅務備案系統實驗，ERP培訓，收銀員和會計崗位模擬培訓專業實習，畢業論文和畢業實習。（帶“”為專業核心課）專業實踐課。助理會計師、知識競賽、4+X。4.加強師資隊伍建設。目前，會計學專業已經形成了一只年齡結構、職稱、學歷相匹配的師資力量，隊伍建設有持續性，實習實訓條件滿足要求，教科研水平狀況較高，教學管理隊伍有保障措施的教學體系。雖然一些教師在教學團隊中具有較高的知識結構和綜合素質，但尚未形成整體服務業的團隊。下一步培養教師了解公司的業務和業務運營，增強教師的實踐經驗，并鼓勵更多教師通過獲得注冊會計師資格來提高他們的業務水平。創建一個完整的服務企業教師團隊。在現有教師資源的基礎上，繼續引進具有豐富實踐經驗和扎實理論水平的教師，豐富專職教師。繼續聘請行業和企業的財務負責人和行業專家擔任學校的兼職教師，指導學生進行培訓并參加理論教學課程。采取激勵措施鼓勵教師考取注冊會計師，通過考試提高他們的業務水平，提高教師對服務和管理的認識高度。5.加強實驗實踐環節的建設推行“政、行、校、介、企”多方參與校企合作專業建設，實踐環節的設計將有助于實現專業應用型人才培養目標，實踐時間和課堂設置科學合理，有利于加強學生的動手能力，創新能力和實踐能力的培養。聘請專家來學校做專業講座，承擔會計專業教學和培訓任務。探索建立校企合作長效機制，與合作企業建立長期穩定的合作關系，促進學校和企業的互利與雙贏。

四、結束語

通過本文的研究，我們在分析了“互聯網＋”給會計行業帶來的轉變后，將社會需求、行業的會計業務流程變革與教育模式的優化相結合，提出了一些教育優化的思路，探討了實現教育改革的一些措施。需要注意，會計人才不僅僅是進行財務數據的記錄、計算、核對等工作，還需要對數據進行分析，獲取更深層次的知識并為企業的業務優化、內部控制提供指導信息。因此，在人才培養上，要緊跟時代步伐，對會計學專業進行優化和改革，精耕細作，取得突破?；痦椖浚簭V東省教育廳“質量工程”項目《財務共享環境下會計信息化課程體系優化研究》研究成果，項目編號：粵教高函[2017]214號。

參考文獻：

[1]秦榮生.“互聯網+”時代會計行業的發展趨勢[J].中國注冊會計師，2015(12).

[2]黃世忠.移動互聯網時代財務與會計的變革與創新[J].財務與會計，2015(21).

作者:彭文華 楊詠梅 單位:廣州商學院會計學院