互聯網+時代會計教學新策略

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摘要：互聯網背景下，高校會計教學改革涉及的內容越來越復雜?；诖耍處熞鞔_高校會計工作的具體內容和要求，要基于對學生學習態度和學習能力的評價，依靠互聯網信息技術提供的教學條件和教學資源，打破傳統教學模式的束縛。只有堅持教育的創新和改革，才能實現理論與實踐的統一，從而提升教學質量和學生綜合素質水平。

關鍵詞：“互聯網+”；高校會計；教學；新策略

“互聯網+”時代的到來為教育發展帶來了便利，同時也伴隨著挑戰。利用互聯網優化與創新會計教學是當今社會必須重視的問題，將互聯網與會計教學有機結合能夠有效地促進會計學科的發展，從而為培養優秀、專業的會計人才提供了重要的保障。在會計教學中使用互聯網意味著需要改變傳統的教學模式，并不斷完善與創新，進而為培養出適合時展特征的專業人才而不斷奮斗。如何在會計教學中使用互聯網實現高效教學，是會計專業教師所需要探索的問題，而研究符合社會發展的教學模式并不斷進行創新是非常重要的內容。

1互聯網及大數據對會計行業的影響

1.1提高了對會計人員的要求

隨著互聯網時代的發展，原本冗雜的會計工作可以通過會計軟件的處理變得精簡很多，原本可能需要十多人完成的工作，現在僅需三五人便可完成，特別是基礎性的會計工作，替代性很高。同時，互聯網時代的發展也大大提高了會計的準入門檻，不僅要求掌握會計技能，還對計算機應用、數據獲取與分析、企業管理技能有所要求。1.2工作方式與重心發生轉移用友、金蝶等智能財務軟件取代了將近90%的會計原始工作，將會計人員從記賬、對賬、復合、報表生成等大量重復性工作中解脫出來，同時會計人員的工作重心也從原本的會計核算轉移到會計管理上。

1.3服務模式發生轉變

互聯網的發展使會計工作從線下轉為線上，使會計信息更加透明。會計核算、監督、報表生成、稅務繳納等活動通過網絡可直接線上監控完成。同時，會計信息內外部的傳輸將更加便捷，網絡記賬和會計咨詢業務會變成工作的常態。

2“互聯網+”時代會計教學存在的問題

2.1理論知識與實踐操作脫節

在當前會計教學中，教師往往更加注重理論知識的傳授，忽略了實踐的重要性。在“互聯網+”時代，會計人才的實踐能力往往被更加看重，學校教學的理論與實踐脫節的現象，導致學生對于實際的工作內容與要求的了解較少，進而影響會計教學的效果。

2.2教學模式與方法落后

受傳統教學模式的影響，目前大多數學校在教學時仍以提高成績為重點，應試教育思想使得課堂教學機械化，灌輸式的傳授思想使得教師與學生之間缺乏交流溝通。長此以往，學生無法在實際中運用所學的會計知識，導致其逐漸失去會計學科的學習興趣，最終導致學生的會計學習能力與實踐能力受到非常大的影響。

2.3缺乏互聯網思維

目前，會計教學中絕大多數都是中老年教師，他們的教學經驗豐富，對于會計的實踐也是游刃有余，但與此同時，這部分教師缺少互聯網思維，在當前“互聯網+”時代，僅靠傳統的思想已經遠遠無法滿足社會以及學生的需求，同時也不利于今后學生的學習以及在行業內的發展。

2.4忽視互聯網時代的職業道德教育

隨著互聯網在各行各業的普及，其中的風險也展露了出來。由于互聯網有著平等性與虛擬性，導致會計行業利用互聯網可以更加便利地做一些違反職業道德的行為，甚至會出現一些違反法律的事情。在大多數會計專業的教學課程中，由于沒有開設與“互聯網+”時代職業道德相關的課程，導致學生在步入工作后容易受到利益的誘惑，最終誤入歧途，影響一生的發展。

3互聯網背景下高校會計學教學改革策略

3.1利用互聯網豐富教學資源

網絡可以為教師帶來更多的教學資源，教師在對課本知識進行教學的同時，也可以利用互聯網直接深入地講解知識，還可以查詢最新的會計知識，對其進行整合后讓學生進行學習。與此同時，互聯網可以讓學生隨時隨地進行學習。教師可以推薦學生在網絡上對知識點進行深入學習，充分利用網絡教學資源提升知識儲備以及會計學習能力。教師還可以與網絡教學平臺進行合作，為學生提供自主學習的資源，使其更加高效地學習。

3.2重視“互聯網+”時代培養會計人才的實踐能力

隨著“互聯網+”時代的來臨，社會對會計從業人員的要求有了更深層次的提升，這對于教師和學生是一種挑戰，但同時也促進了會計專業人才的培養。教師需要根據當前網絡時代對會計人員的要求設置相關課程，并為學生提供更多的實踐機會，接觸企業等經營環境以及會計處理方式，培養符合時代特征的專業人才。同時，教師可以增加一些實踐訓練課程，提供一些案例與模型，讓學生進行會計核算、會計處理等，在提升學生會計能力的同時，更大程度地提升學生的實踐能力，從而為其今后在社會的發展奠定良好的基礎。

3.3借助互聯網創新教學方法

“互聯網+”時代為會計教學的創新提供了非常多的途徑，教師需要充分利用互聯網的便利條件，不斷探索和研究創新教學方法與模式，使會計教學更加高效。首先，教師可以將學習重點告訴學生，讓學生在課堂學習前通過網絡查閱相關資料，并將自己遇到的問題記錄下來，在課堂上向教師提問，由教師和同學共同探討與解決，使學生對所學知識記憶更加深刻。其次，教師可以采用分組學習的模式，布置以小組為單位進行資料查詢以及問題探討的課題，教師適時對其進行指導與建議，從而提升學習氛圍，使學生學會利用互聯網學習專業知識。最后，教師可以帶領學生一起去探索會計相關軟件以及網絡申報步驟、注意事項等，并以多媒體的形式向學生展示與公開，讓學生了解互聯網會計辦事方式，培養學生未來在工作崗位上的辦事能力，大大提升會計教學效率。教學方法的創新對教師提出了極高的要求，因此教師要在明確高校會計學教學的內涵以及本質要求的基礎上，投入更多的精力與時間進行探索；同時要結合學生的學習態度以及學習能力，對教學方法進行創新，使教學方式更具有創新性和針對性。為了保證會計學專業教學的實用性以及提升整體的教學水平和質量，教師要從激發學生的學習興趣角度進行探究。此外，還要結合行業發展的實際背景和社會對會計專業人才的需求，引導學生參與不同階段的學習。首先，教師可以將情境教學方式與會計學教學相結合，根據學生在實踐活動中的表現，做出具體有效的評估，結合會計教學的內部環境和外部環境，讓教學內容和形式實現真正的有機統一。其次，教師要注意師生之間的角色交換，以學生為主體，讓學生在情境教學過程中明確教學任務，同時依靠群體的內部作用實現個體主觀能動性和自主學習價值的提升。最后，教師可以根據不同學生的學習能力和對互聯網信息技術的應用能力進行分組教學，合理安排組內的成員以及小組的學習目標和學習任務。同時，教師也要重視對學生的興趣引導，教學方式的創新不僅需要教師個人的努力，還需要和學生進行有效的磨合。在個人學習興趣的引導下掌握會計專業知識，實現個人綜合實踐能力的穩步提高。

3.4建設符合“互聯網+”時代特征的教師隊伍

在“互聯網+”時代，要想更好地進行會計教學，一支符合時代特征的教師隊伍必不可少。高?？梢詫媽I教師進行定期的互聯網培訓，并讓新老教師對互聯網背景下的教學模式進行交流與探討；同時可以引進先進的互聯網技術，發揮互聯網優勢，使會計教學更加現代化，從而不斷優化與創新教學方法，提升學生學習獲得感，使會計教學更加高效、更加迎合社會發展。

3.5轉變教學思路

為了更好地順應互聯網背景下的需求，高校會計學教學的改革要從轉變教學思路入手。教師的教學思路將決定實際的教學手段與形式，影響會計學教學改革的效果。近年來，各學科的教學內容發生了巨大變化，需要教師與時俱進，關注時展要求。首先，教師要深入研究互聯網與高校會計學教學之間的關聯，立足于實際教學情況和學生整體素質，對教學思路進行全新梳理。其次，通過分析和解讀各類專業人才培養策略和目標，了解“互聯網+”教育的具體含義和績效要求。教師要積極參與社會和高校組織的各種講座和研討會，及時掌握更多的教學資源。最后，教師還要重視與其他學科教師之間的互動交流。盡管專業之間存在較多差異性，但在教學思路方面存在著共同性。通過彼此之間的互動交流，可以真正實現教學形式和內容的與時俱進。結合相關實際調查，不難發現教師教學觀念的轉變會直接影響學生的積極性，進而真正實現教學理念的導向作用和價值。

3.6手工賬與會計電算化結合

目前，大多數企業的財務會計已經實行計算機化，手工記賬越來越少。在信息環境下，會計模擬教學可以考慮手工會計和電算化會計的結合。一方面，手工賬和電算化會計相輔相成。它們在會計處理的對象、過程和內容上是相同的，但實施方式不同。精通會計電算化是學生必備的能力之一。另一方面，一些學生認為會計電算化的普及不再要求他們掌握手工賬的知識和技能，但是他們沒有意識到手工賬的學習更有利于掌握會計處理的全過程。因此，在教學過程中，需要將手工賬合理應用到會計模擬實踐中。只有將會計電算化與手工賬相結合，從學生會計操作技能的培養角度出發，使會計實踐模擬達到新高度，才能提升學生實踐操作能力，以便更好地適應工作崗位。

4結束語

隨著科技的進步以及大數據時代的到來，傳統財務會計教學模式已不能適應當下社會對會計人才的要求。會計行業模式經歷了變革和創新，這對高校教育教學開展是沖擊，也是挑戰。

參考文獻：

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［3］陶志勇.“互聯網+”時代高職院校會計教學的新思路［J］.科技經濟市場,2018(8):148-149.

作者：許峰