小學數學課堂教學有效性研究

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一、重視情景創設的有效性

教學情景的創設是吸引學生學習數學的關鍵，也是課標對于實施有效課堂的建議。我們教師在創設情景的時候一定要關注學生的心理年齡和知識架構，要創設屬于他們的生活情景，要激發他們積極參與到活動中來，教師不要為了創設情景而生拉硬套一些“故事”，要明確情景是為教學內容服務的，是為了激發學生的積極思維搭臺，所以一定要精心設計活動情景，比如我在講授“人民幣的簡單計算”一課，就利用給學生過生日去買氣球這樣的情景介入課堂，氣球的顏色形狀不同，價格也不同，然后讓學生買氣球慶祝同學生日，他們小組討論買哪種，買幾個，一共需要多少錢？這樣簡單的一個情景，激活的整個課堂。類似這樣的情景創設一定要符合學生的心理和知識特點，要和他們的生活閱歷相近，搭建這樣的學習平臺，教學效果顯而易見。

二、重視教學過程的有效性

課堂是學生學習的主戰場，教學過程是實施有效課堂最關鍵的一環。在教學過程中我們要引導學生積極主動參與到教學活動中來，要激發他們學習的主動性，要培養他們的思維能力和創新能力，要培養學生知識的牽引能力，要把教學活動建立在已有的生活經驗和知識架構上。比如我在教學《比例尺》這個知識點的時候，學生已知的知識就是比的知識、對地圖的了解、會畫平面圖形，那么我就從讓他們畫平面圖開始，他們用三角板畫出一模一樣的平面圖形，然后引導他們得出：圖上的邊長和實際三角板對應的邊長是1：1的關系。然后難題隨之而來：大家能把學校的籃球場也畫出平面圖來能嗎？一石激起千層浪，激烈的討論之后，有的同學說能，就是不知道怎么做的，因為他們小組想到了地圖，他們利用自己已有的知識聯系到了地圖，有了這個想法之后，進一步的討論又開始了，他們開始研究地圖了，有的小組要學?；@球場的長和寬的實際數據了，我心里一塊石頭落了地，然后他們如我所想知道把實際圖形縮小相同的倍數之后就動手畫了一個籃球場的平面圖，“比例尺”的概念在他們的心里也就應運而生了。這個案例說明了我們創設的情景要符合學生的生活和知識儲備，要把情景有效的貫穿到課堂的教學過程中，有了體驗，學習效率也就提高了。

三、重視數學活動的有效性

《課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交流互動、共同發展的過程。教學活動使得師生間、生生間的交流和合作更順暢，更有效的激發學習興趣和提高學習能力。比如我在講“長方體表面積”這個知識點的時候，我布置的課后作業是：超市搞促銷活動，想把16盒牛奶包成一包然后促銷，你能有幾種包裝的方式？哪種方式最省錢？他們通過自己動手實踐，然后用當天學習到的知識經過計算，得到最省錢的包裝方式?？菰锏膸缀螆D形題變成了生活中的一部分，有利于激發學生的好奇心，通過對他們的動手能力的培養，讓他們全身心的進入親身體驗的狀態中，使得他們多種感官參與其中，有效的激發了他們學習的積極性，提高了學習的效率。

四、重視學習方式的有效性

“授之以魚，不如授之以漁”，良好的學習方式對于學生來說至關重要，我們在教學中要注重對學生進行有效的學習方式的指導。比如小組學習、自主探索、合作學習等都是行之有效的學習方式?！白灾魈剿鳌钡膶W習方式對于培養學生的探究能力和創新意識非常有效。在課堂上實行自主探索的學習方式，教師要注意引導，不是放任不管，教師一定要根據學生的認知特點和心理特點對學生進行恰到好處的引領，自主探索的學習習慣養成了，有利于提高學生的動手能力、實踐能力以及探索能力。比如我在教“對稱圖形”的時候，就是通過讓學生看我剪出多種對稱的美麗的圖形，吸引他們的好奇心和興趣，然后引導他們仔細觀察，再到他們動手剪一剪，他們在剪的過程中有了偏差，引導他們討論切磋，然后再動手做，直到他們完全掌握了對稱圖形的剪法的要領，這樣的教學，通過看一看，做一做，說一說的形式，通過自主探究的學習方式，達到了教學目的，教師在充分尊重學生自主性的同時，讓他們享受到了成功的快樂。合作學習只是學習方式中的一種，學習方式不能千課一律，要據具體內容而定，要靈活，但是最重要的是學生要動起來，要活起來，要交流，選用哪種學習方式和教學方式，要據具體內容和學生的學習情況而定，要相機設置學習方式。

五、重視評價的有效性

有效的評價對于學生的成長必不可少，教師要建立有效的評價機制，首先需要做到要有客觀的學生觀，既要面向全體，又要因材施教，要客觀公平的對待學習差異的學生，要激發學生發揮他們自己最好的水平，要鼓勵他們做到自己的最好；其次教師一定要重視評價的作用。評價的方式有多種，比如生生評價、師生評價、自我評價等等，通過評價，客觀的看待自己，起到互補作用，起到激勵作用等等，在教學中教師要形成評價與教學相互促進的良性機制。我在教學中關于評價的做好還有利用寫教學反思進行自我評價和對學生進行課后評價，寫教學反思，可以娓娓道來，需要對教學過程的一個客觀的描述，然后加上自己的反思、評價，評價部分即包括對學生課堂的評價，也可以有對學生課后的評級，也有教師自我評價，這種評價方式對于教師自我成長益處非常大，能更好地促進和提升課堂的有效性。

總之，我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

作者:姜傳蔚 單位:大連普蘭店蓮山中心小學