證券投資學教學模式探索

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1理論實踐一體化教學模式內涵、特點及優點

理論實踐一體化教學模式是將理論教學與實踐教學二合為一，打破傳統人才培養體系中理論教學與實踐教學條塊分割、互相割裂的局面，使理論教學與實踐教學有機融合，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理的教學模式。教學中，充分發揮教師的主導作用，激發學生的主觀能動性，在事先設定好的環節下，教師和學生雙方教、學、做同步進行，在整個過程中培養學生的應用能力和專業技能，激發學生的學習興趣，提高教學質量。理論實踐一體化教學模式具有顯著的特點:第一，在教學內容上，理論教學與實踐教學內容有機融合形成一個整體。第二，在教學方式上，避免人為劃分導致理論課時與實踐課時分裂，在實踐和空間安排上也要相互協調、合理銜接。第三，在師資隊伍上，指導教師不僅要具備深厚的理論知識，還要具備豐富的實踐經驗或行業閱歷，成為“雙師型”教師。理論實踐一體化教學模式的優點:第一，在提升學生就業競爭力上，理論實踐一體化教學通過互動性項目的教學，拉近了學校與職場的距離，提高了對職業技能的操作能力。第二，在培養應用型人才上，理論實踐一體化教學模式重在培養學生應用能力。

2證券投資學實踐課程理論與實踐脫節的表現

2.1教學內容的脫節

傳統的證券投資學課程設置以理論教學為主，忽視了實際應用中對實踐能力的培養。理論知識中的要點很多，未能根據實際應用的理論加以重點區分教學，對實踐應用中不需要的理論內容也重點講述，造成教學資源浪費，對真正在實踐中需要的理論內容又無法補充增加課程，造成理論內容與實踐內容脫節。

2.2教學方式的脫節

傳統的教學方式是由教師對證券投資理論進行詳細講解，然后在實踐課上演示投資分析軟件的使用，對軟件操作步驟進行講解。在這種傳統的實踐課上，教學理念是為了完成實驗過程，之前所學的證券基本理論未能實際得到應用，反而更像是新開的一門計算機軟件教學課程。在這種傳統的教學方式下，造成證券投資理論與實踐進一步脫節，使學生只會操作軟件，實現不了實驗教學的意義。從流程圖可以看出，在傳統教學環節中，往往以教師講授基本理論為主，基本理論講授完之后，再講授實踐內容。整個教學過程未能把理論與實踐有效結合，421實踐課程結束后，欠缺的理論內容又未能及時補充，造成理論與實踐“外表結合，實質脫節”的現象，嚴重阻礙了應用型人才的培養，與應用型專業課程建設目標嚴重背離。

2.3教學資源的脫節

證券投資學理論資源非常豐富。學校圖書館關于證券投資學的教材各式各樣，關于證券投資學的PPT網上也能搜到很多，相對于證券投資學的理論課程資源，其實踐課程資源非常稀少，專門介紹證券投資的實踐也很少。

2.4教學評價體系的脫節

證券投資學課程的考核以分數評價為主，這種學科式“應試教育”的評價方法已不適用應用型本科教學，尤其是對證券投資學這種實踐性比較強的學科。因為這種以分數為主的評價方式，單純是對理論知識掌握的考核，沒有從應用的角度去考核。

3證券投資學課程理論實踐一體化教學模式的設計

3.1教材設計

第一，理論教材設計。證券投資學理論教材改革的方向是突破傳統教材，向以案例為主，創造問題情境，通過文字解釋相關原理轉變?？梢宰寣W生通過案例發現問題，還可以幫助授課教師在仿真的情境中引出相關投資理論。第二，實踐教材設計。證券投資學實踐教材的改革方向是以引導學生學習證券投資軟件使用為主。實踐教材的實踐內容或順序編排要結合理論教材，與理論教材起到相輔相成的作用。

3.2教學方式設計

第一，理論、實踐循環教學方式。建立“從案例引出理論”，再“從理論應用到實踐”，到“實踐檢驗理論，形成新的案例”的循環教學方式。如圖2，以案例為起點，引出相關投資理論。一方面可以提升學生上課專注度、激發學生學習興趣、提高學生學習熱情。另一方面，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力，引導學生深入分析案例。根據相關理論，布置具體任務，檢驗學生接受及消化能力。第二，因章制宜、多樣化的教學方式。根據不同章節特點找到有效的教學方法，如知識點零散的證券發行、交易章節，適合案例綜合教學;抽象的投資工具章節適合多媒體動畫演示形象教學。

3.3實踐環節設計

第一，證券投資仿真模擬系統。學校擁有一套自己的證券投資仿真模擬系統，可以讓學生真正體會到證券投資的意義、風險及知識的重要性。第二，定期舉辦證券實踐活動。定期舉辦證券投資論壇，讓師生分享近期投資成果，感受不同人士的投資風格，互相學習投資經驗。學?？梢岳米C券仿真模擬系統，定期舉辦證券投資比賽，讓學生們在競爭中檢驗自己的投資水平，感受投資風險。第三，證券新聞每日交流平臺。利用網絡平臺，如QQ群等方式，按照班級建群，每人一次搜集(比如10條)昨天重要的證券投資要聞分享到QQ群，并分享為什么選擇這10條，這些要聞對后期投資有什么影響，其他同學可以參與討論。

3.4師生考核方式設計

第一，學生考核方式。應從傳統的“期末考試定成敗”向“學期綜合測定”轉變。時間從單一時間點(期末考試)向學期時間段(平時考核)轉移。對于在學期期間通過職業資格考試的學生，比如證券從業資格考試、基金從業資格考試，給予總成績加分、公開表揚或報銷相關考試費用等激勵政策。另利用周末空閑時間去證券公司、投資公司等企業參加社會實踐或在證券雜志報紙發表評論的學生，也要鼓勵并給予加分政策。第二，教師考核方式。新的教學模式處于摸索階段，教師在教學過程中存在不足，因此，對于任課教師的教學評價尤為重要。教師可以在教學過程中分階段，現場或匿名方式讓學生對上課內容、方式等給予評價和建議。對于學生反饋的信息要認真整理分析，及時調整上課內容與方式。還可以采取其他教師聽課等方式考核，及時讓教師發現自身不足，實現以評促教，以取得更好的教學效果。

作者:牛桂千 單位:寧波大紅鷹學院金融貿易學院

參考文獻:

［1］周惠明.《證券投資學》課程實踐教學設計———基于應用型人才培養的視角［J］．湖北經濟學院學報(人文社會科學版)，2013，(06):98－99.

［2］李愛軍.地方應用型本科高校經管類專業“理實一體化”教學模式探討———以國際貿易專業為例［J］．赤峰學院學報(自然科學版)，2015，(06):74－75.