語文課堂教學有效性探索

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一、營造良好的氛圍，提高課堂教學的有效性

學生回答問題時，教師不要隨意打斷他的話，而是以親切的口吻、溫和的語氣引導那些膽怯的學生回答問題，讓學生感到老師親切的期待，給學生成功的體驗。

二、形成課堂教學模式，提高課堂教學的有效性

在課堂教學中，形成開放、合作、探究的課堂教學模式，讓學生積極參與教學的全過程，提高全體學生的參與程度。如在教學《皇帝的新裝》這篇童話時，教師采用了綜合實踐活動課的方式，課前安排學生認真閱讀課文，并提出具體要求：①將這篇童話故事改編成適合表演的劇本；②根據自己的想象，對課文進行大膽的改變，可在不違背原意的基礎上增加或刪除部分內容；③根據自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物性格特點盡情展現出來；④充分考慮人物的特點，設計表演時的表情、語態、動作；⑤進行小組合作。為了能夠準確把握人物的性格特點，學生反復閱讀課文，討論有爭議的內容，并找老師求證，高質量地達到了設定的教學目的；為了表演好節目，小組同學人人主動、熱心地參與討論、改編和排練，提出改進意見，收到了合作學習的高效。這就使課堂教學成為“生疑———質疑———釋疑———激疑”環環相扣的過程，從而保護了學生學習語文的鮮活性、求知的進取性和思維的活躍性，讓語文課堂教學高潮迭起，成效最大。而作為教師，就在課堂上充當了一個欣賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。因此，通過這樣開放、合作、探究式的教與學，學生既體驗到了語文學習的樂趣，學會了怎樣學語文，也體驗到了主動學習后成功的喜悅，為提高語文課堂教學的有效性提供了保障。

三、運用課件重組教材，提高課堂教學的有效性

語文教材的編寫方式大都以單元編寫，每單元的課文內容往往圍繞同一個主題，有一定的系統性，但比較單一，某篇文章只能出現在某一個主題單元，還不能充分挖掘其全部作用。我們可以利用課件把同一題材或同一作者的作品進行重組，讓學生整體認識某一題材的寫作特征或某一作家的作品風格、思想個性。在總復習時，利用課件重組的語文教材，可以大大提高復習效率。譬如，綜合性學習的復習，綜合性類試題文字量較多，單憑口述或抄寫既費時學生又不易掌握，但如果運用課件，就大不一樣。教師可以把同一地區的試題進行縱向歸納分析，也可以把同年不同地區的同類試題進行橫向比較分析，這樣的課堂不僅容量大，效率必定也高。

四、改進課堂作業設計，提高課堂教學的實效性

一是準確把握作業的難度和梯度。根據學生的實際，把握好作業的難度，設置好不同的梯度。二是作業內容要立足“文本”。課堂作業設置必須以緊扣文本為前提，以教師和學生的實際情況為參照條件，精心編制，資料要有選擇的借鑒吸收，決不能拿來就用。這樣才能確保課堂作業與課堂教學目標的一致性，從而確保課堂作業內容的有效性。三是課堂教學的優化除了從教學設計、學生活動、課堂作業上進行優化設計外，其實還可以有更多的關注角度，有待于我們更多地探索。有效的語文課堂教學有利于學生獲得知識、發展技能和提高實際運用能力，而且能夠激發學生學習的動力，促進學生的全面發展。因此，教師只有創新教學設計、改進教學方法、加強課堂管理、注重課堂評價，才能夠充分實現課堂效果的最優化。

作者:楊凌 單位:湖北荊門市東寶區職業技術教育中心