物理化學課堂教學改革論文

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【摘要】為適應本校人才培養的目標，培養具有良好應用能力的人才，并結合本校各個專業的專業特點，針對本校物理化學課程課堂教學中存在的各種問題，進行物理化學理論教學內容和教學方法的改革。將這些改革措施應用到具體的實際教學中，從而達到良好的物理化學課堂教學效果。

【關鍵詞】物理化學；教學方法；教學內容；改革

1引言

物理化學是四大基礎化學之一，同時該課程是材料、化工、環境和生物等專業必修的一門重要的專業基礎課。物理化學的學習是為后期專業課程的學習奠定基礎，該門課程學的好壞直接影響到學生對專業知識的理解和應用能力。由此可見物理化學課程的重要性。同時，物理化學也是一門理論性較強的課程，教學內容比較多，理論性較強，概念性比較抽象，公式較多較難，相對繁瑣，而且應用條件也相對復雜。這就導致學生對物理化學課程的學習信心不足，學習的積極性不高，嚴重影響學生對該門課程理論知識的理解和掌握，更不利于學生用已掌握的物理化學基礎知識和方法，用于提出問題、分析問題和解決問題的能力的培養，從而就達不到學校培養具有實用技術能力的應用型人才的培養目標。我校是一所應用型本科院校，遵循我校人才培養目標，所有課程的教學大綱都在不斷地修改完善。物理化學課程的大綱也已經經過多次修改，總體的趨勢是教學課時不斷在壓縮，這就要求物理化學課程的教學內容必須精簡。雖然教學課時數在減少，但還不能影響學生對物理化學理論知識點的理解和掌握程度，這必然要求對物理化學教學內容進行精選優化，采用有效的教學方式和方法，能夠保質保量的完成預期的教學目標。鑒于以上問題，筆者從教師自身素質和知識水平，教學內容和教學方法三個方面進行了改革。

2不斷提升教師的自身素質和知識水平

物理化學是一門理論性較強的課程，概念比較抽象，公式復雜，這就要求物理化學教師具有良好的知識儲備。在教學過程中，一旦發現學生存在知識的盲點時，能夠及時講解補充，保證教學順利有效地進行[1]。對于物理化學教師的整體素質和水平的提升，可以采用以下幾種方式：2.1開展教研活動，建立學習和交流機制。目前我校從事物理化學課程教學的老師共有十人，十人定期開展教研會議，主要是針對具體的教學中存在的各種問題，例如各個章節講授的知識點，重難點的確定，教學的方法，確定案例分析。對于較難的、理論性特別強的教學內容，相互交流，各抒己見，確定最佳的教學方式和方法。同時年輕的教師會走進資深教師的課堂，一方面學習資深教師的教學方法，另一方面還能夠從學生的角度去感受課堂氛圍，為進一步深入的交流探討奠定基礎。通過這種相互學習交流的方式，不但提高各位老師自身的知識水平和素質，而且還能提升整個教學團隊的水平，必然能夠達到良好的教學效果。2.2校外進修課程，促進學校間的交流合作。除了本校教研室間開展物理化學課程的研討和交流外，還可以組織一到兩名物理化學主講教師走出去，前往優秀學校進修該門課程，聽取國家物理化學精品課程示范課和相關學科前沿進展的講座，或是參與優秀教師的科研項目，進一步充實教師的職業技能和拓展教學知識面。例如本校教師就到武漢理工大學進修物理化學的課程，向該校物理化學優秀教師學習教案的書寫，教學內容的選擇，教學方法的改革，考評考察等方面的學習。通過校外的進修學習，大大提高了教師的知識水平和綜合能力，收益匪淺。進修過的老師回到本校再開展教研活動，集體學習外校先進的教學理念和教學方法，從而提高本校整個物理化學教學團隊的教學水平。這勢必會進一步提升物理化學課程的教學質量。2.3深入相關企業中，提高教師的實踐能力。為了培養具有良好工程實踐能力的應用型人才，必須加強師資隊伍建設，提高教師教學水平，尤其是實際生產的認識水平。定期組織教師進廠進行集中培訓，提高教師自身能力。鼓勵教師積極同企業聯系，申請與企業合作的橫向項目[2]，這樣既能提高教師的實踐能力，同時還能夠引導學生積極參與到企業的生產和研發過程，培養學生解決企業生產中遇到的實際問題，真正做到學以致用。

3針對各個專業精選教學內容

本校致力于建設成為一所示范性應用技術本科院校，更重視學生的實際應用能力的培養。為適應本校人才培養方案，教學必須進行改革。目前，我校的物理化學課堂教學課時減少，適當增加了實踐教學的課時。例如應用化學專業，物理化學的理論課時就由以前的64課時精簡為56學時，實驗課時由16課時增加為24課時。同時，我校物理化學課程是應用化學專業、材料工程專業、環境工程等專業開設的一門專業基礎課。各個專業的培養方案有所不同，必須根據各個專業的培養方案制定出合適的物理化學教學大綱，精選各個專業的理論教學內容。具體的理論學時安排如下：應用化學專業56學時，材料專業64學時、環境工程40學時。應用化學專業和材料專業的課時相近，但是在教學內容上要根據專業的培養方案制定出不同的教學方案。其中化學熱力學的內容，熱力學的第一、第二和第三定律、多組分熱力學、相圖是必須要講授的。而這兩個專業的8個學時的差別主要體現在界面化學和電化學的內容上。電化學的內容對于材料專業的學生的講授學時要多于應用化學專業的學生。因為電化學的內容涉及到材料的腐蝕和防護，電池材料、材料的分析方法等方面，這些內容是材料專業的專業基礎知識。除了電化學的內容，應用化學專業和材料專業的課時區別體現在界面化學這部分內容，材料專業的學生講授的內容要比應用化學專業的講授內容更廣、更詳細。因為這部分內容與材料的性質息息相關，只有掌握了這部分基礎知識，才能更好地了解材料的性能以及如何改變材料的性能，為實際應用打下良好的理論基礎。對于環境工程專業，物理化學的課時相對少些，針對該專業所涉及的領域，我們在教學內容精減了熱力學、化學平衡和相平衡的教學內容，對界面化學和膠體化學的教學重點進行了相應調整。環境工程專業因涉及到固體廢棄物和大氣污染等，物理化學課程在教學重點上與應用化學和材料工程專業有所不同，更側重于界面化學中吸附現象，這部分內容與污水處理息息相關。膠體化學內容與大氣污染緊密相關，對于環境工程是必須重點講授的，而這部分內容對于應用化學和材料工程兩個專業講授的內容相對較少。

4采用多種多樣的教學方法，提高學生的學習興趣

傳統的教學模式是填鴨式的教學，主要依靠教師講解。這種教學模式不能充分地調動學生的積極性，弊端較多。因此必須變革教學理念，建立學生學習為主體，教師教學為支撐的教學理念，促進學生自主學習能力和創新能力的培養[3]。針對不同的教學內容采用不同的教學方法，例如難理解的概念和基礎理論知識主要采用先大班授課，講授理論知識，后采用課后習題練習或用于解決相關的實際問題。而對于理論性不是很強的知識點可以采用課前布置任務，學生提前預習，課堂采用小組討論和交流的方式鞏固知識點。除此之外還可以采用翻轉課堂的教學模式[4]，例如膠體化學和化學平衡的內容，學生課前可以通過觀看教學視頻或在網絡上查閱相關資料等方法學習這章的內容。在課堂時間，教師先組織學生討論，然后教師再進行答疑解惑，幫助學生理解和消化所學知識。課后學生根據自身的情況對知識進行及時復習，鞏固。這種教學模式，真正做到了以學生學習為主，極大地調動了學生學習的積極性。不僅能讓學生真正地掌握所學知識，也有利于學生學習能力的提高和發展。

5結語

建設好物理化學課程首先要有一個優秀的教學團隊，不斷提高每位專業教師的知識水平和專業素質；其次要根據專業發展的需要和實際應用人才的培養目標，及時更新教學的內容和側重點；除此之外，教師必須采用形式多樣的教學方法，提高學生學習的主動性和積極性，達到更好的教學效果，為培養具有較強實踐能力的應用型人才奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]李慧,傅志賢,李成勝,等.基于應用型人才培養的物理化學教學改革探索[J].化工時刊,2015,9(29):45-47.

[2]劉棟,葛明,李光躍.CDIO教育模式在物理化學教學中的研究[J].廣州化工,2017,45(2):172-173.

[3]肖琦,黃珊.物理化學教學改革探索[J].大學教育,2012,1(5):81-82.

[4]賴璐,梅平,謝修銀.MOOCs視域下物理化學基礎實驗的教改革與創新[J].廣州化工,2017,45(9):206-207.

作者:程紹娟 劉少兵 趙麗紅 楚希杰 張秋芬 孫雪萍 單位:洛陽理工學院環境工程與化學學院