網絡平臺聲樂教學翻轉課堂研究

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[摘要]翻轉課堂是互聯網時代一種新型的教學模式,它使教育更加自由化，突破知識在課堂內進行傳授的局限性，實現了課堂外的教學任務，在一定程度上強化了師生之間的交流。以高職院校聲樂課來說，聲樂教學一直采用傳統“集體唱”的教學模式，課堂的教學效率并沒有顯著提高。而采用翻轉課堂教學理念，則能夠實現課堂教學的創新，提高教學的質量。本文以互聯網平臺下的聲樂教學翻轉課堂為研究對象，通過分析當下聲樂教學的現狀，進而提出應用翻轉課堂的策略。

[關鍵詞]網絡平臺；聲樂教學；翻轉課堂

目前

我國在聲樂教學上主要還在應用傳統的教學模式，即課堂上教師教、課下學生自主復習。但在互聯網的急速發展下，傳統“口傳心授”的教學方法已經不適應學生多元化的需求，聲樂教學應該探究采用新型的教學理念。雖然網絡平臺下的翻轉課堂在小學、中學應用廣泛，但在高校的音樂教學中鮮少利用。所以，教師需要轉變思維，認識到翻轉課堂的優勢，借助互聯網下的翻轉課堂，師生之間不受時間和地點進行聲樂的教和學，從而實現教學的高效率與高質量。

聲樂教學的現狀

1.教師教授聲樂的情形聲樂演唱具有一定的特殊性，它需要人控制自己身體的肌肉，通過增加身體的機能來實現歌唱，因而也是一種感覺運動的行為，這種特殊性也影響著聲樂教學的方式。因為每個人都有不同的身體條件，嗓音和一個人的生理特征、性格等都有很大的關系，所以聲樂的教學是因人而異的。傳統的聲樂教學課堂中，教師只是讓學生進行發聲練習或者是直接練習歌曲，從而改變肌肉記憶的狀態。在這種教學方式下，學生只有發聲練習和歌曲的印象，但對于發聲練習的原理以及肌肉如何更好地實現運動記憶并不理解，而且也難以有效實踐，所以在聲樂的學習上具有一定的困難，學習速度也較慢。此外，一些聲樂教師都是各自擁有一套教學方式，很少接受創新的教學理念，或者是不愿意將自己優秀的方法傳授給其他人，所以聲樂教學的發展相對較為緩慢。

2.學生學習聲樂的現狀對聲樂的感受，學生在課堂內和課堂外是不同的，他們對于正確的聲音缺乏辨識度，沒有教師的指導大多時候在發聲上就沒有了明確的方向。所以學生對于聲樂的練習，需要有科學的方法和耐力。此外，聲樂教學中，教師大多訓練學生的演唱技巧而較為忽視理論，因此在聲樂上學生掌握的理論反而很少，這一專業的學生部分在聲樂學習上缺乏興趣和動力。

網絡平臺下的聲樂翻轉課堂應用的意義

1.翻轉課堂促使教學效率有所提升聲樂的教學是理論和實踐結合的，但是課堂時間很有限，一方面教師要扎實學生的聲樂理論知識，另一方面要解答學生的疑問，在有限的時間里難以將知識和技巧全部傳授給學生。而利用翻轉課堂的教學模式，教師能夠在課前給學生設置學習任務，學生通過視頻自主完成這部分的內容，在課堂上將自主學習的內容進行練習、強化，教師則可以根據學生們的完成情況進行評價，然后個別指導重點和難點問題，然后再設置新的任務。而且，更多教師可以將更多關聯的知識鏈接到課件中，從而引起學生的注意，讓學生靈活地有選擇性地學習，這在一定程度上能節省課堂時間，能夠給學生預留更多的時間進行知識的內化，從而提高課堂教學效率。

2.翻轉課堂強化了學生的主體地位現代化的教學，更加強調在教學中突出學生的主體地位，翻轉課堂有效實現了這一教學目標。聲樂學習的責任在學生，他們掌控著自己的學習進度，只有充分做好課前的準備才能更好地融入聲樂課堂。傳統的聲樂教學中，教師督促學生完成教學任務，在課堂中還要一一進行指導，但是沒有教師的督促學生就會放松學習，完全放任個人。翻轉課堂則更多地激發了學生主動學習的能力，他們需要自行觀看視頻來完成課前學習任務，這樣在課堂上才能就存在的問題和教師進行互動交流。教師僅僅扮演協助者的角色，引導學生去思考聲樂理論和技巧，從而自主探索更有效的學習途徑，深入理解、掌握各種知識和聲樂技巧。

網絡平臺下翻轉課堂在聲樂教學中的應用策略

1.借助網絡科學設計教學內容，充實聲樂資源聲樂教學因人而異，學生的生理機能對聲樂練習有很大影響，所以，教師在翻轉課堂的設計中要以學生實際狀況為基礎，精心制作教學視頻。課堂時間較少，不能一一呈現相關的知識，所以在課前視頻中要盡可能為學生提供相符并且豐富的資源，讓學生及時接觸到更多的動態聲樂信息。翻轉課堂課前設計以PPT為主要工具，匯集圖片、文字、音樂、視頻等要素。內容的設計中除了包含了發聲理論知識、聲樂作品、發聲練習要點、演唱示范等，還應該考慮學生差異化的需求，為不同類型的學生提供合理的學習資源，從而讓學生有明確的學習目標。教師在內容的設計中要尤為重視學生存在的問題，對練習過程中的困難之處要給出具體的解決措施，并且對練唱的程度做出要求，以系統、完整、合理化的自學視頻來提高學生的聲樂水平。

2.建立處理問題和共享知識的平臺聲樂學習需要大量技巧性的練習和內化，而這些少不了教師的點撥。當學生向教師進行聲樂匯報時，教師要合理地對學生的技術進行調整，但很多時候一些問題的存在并不能得到教師全面的回答，而且一些基礎知識在課堂中也不能一一掌握。所以在互聯網平臺下，建立在線學習的網站，將聲樂視頻、錄制PPT以及圖像、音頻等添加入網站，讓學生可以快速了解這些知識。另一方面，網站也是一個交互平臺，聲樂練習中存在的問題可以在評論區留言，教師和學生共同探討處理問題，教師也同樣能夠及時了解學生們學習的動態，可以根據需求及時調整教學方式，對于學生存在的問題及時給予答復。另外，交互平臺上，學生能夠相互交流學習經驗，實現信息的共享，從而實現共同的進步。

3.強化聲樂作業的評價和反思學生聲樂水平的進步要與自身的技術和教師的點撥相結合，所以教師及時的診斷性評價對學生非常重要，它可以讓學生及時糾正錯誤的發聲。對于難以攻克的部分，有針對性的講解和點撥也能讓學生茅塞頓開，取得良好的訓練效果。但是在課堂中，教師一般對學生演唱作品的評價是片面的，有限的時間里無法給每一位學生全面的反饋和評價，而且學生也會在只言片語中陷入混亂。面對這種現象，教師要花費精力對于學生演唱和練習中存在的問題進行總結，然后針對學生具體的匯報作品制作點評文件，然后傳輸到學生學習的公共平臺上讓學生共同參考學習。同時，教師要引導學生主動在一些專業的網站上自己的錄音作品，在不同的網絡渠道上獲取更多的專業信息，或者是自主探究進行反思，促使個人的聲樂專業知識和技能得到拓展和提升。

結語

互聯網時代，教育和信息技術的結合有效提高了教學效率，所以教師要充分利用網絡平臺提高教學質量。翻轉課堂是比較受歡迎的教學模式，在聲樂教學中教師要主動探究有效的利用方法，借助網絡平臺充分設計教學內容，建立知識的共享平臺，以多元化的方式提高學生的聲樂水平。

作者:梁瓊 單位:酒泉職業技術學院