小學信息技術課堂教學合作學習淺析

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【摘要】合作學習是可以突破傳統教學束縛的新型教學方法，將其運用在小學信息技術課堂教學之中，可以改變以往學生獨立學習方式的狀態，讓學生逐漸建立起有效的合作學習方式，學會在合作學習的過程中進行自主探究、合作交流，提高自身的學習成效。

【關鍵詞】小學教學;信息技術課;合作學習;教學路徑

在小學階段，信息技術課程是比較注重調動學生的動手能力、思考能力的學科，旨在培養學生利用信息技術來解決生活中的一些實際問題。而且社會對人才提出的嚴格要求之中，信息技術水平與信息技術素養都顯然被涵括在里面。因此，小學學校開展信息技術課程教學具有重要意義，而在教學過程中采用合作學習路徑，則可發揮學生團結合作的力量，促進學生的共同進步與個人發展。

一、合理地設計信息技術課的合作學習內容

當前的小學課堂教學中已經被引入了合作學習模式，只是一些教師并未取得理想中的合作學習效果。因此，在總結教學經驗時，可以發現合理設計合作學習內容，是提高合作學習品質的一個重要手段。因此，小學信息技術課程教師要注重為學生確定合理的合作學習主題，讓學生可以有足夠的自主探索空間。比如，教師在開展“設置版面”這一課的教學活動時，就可以設計“感恩”這個主題，讓學生自主發揮想象力，合作設計一個精美的版面作品，讓學生可以在合作學習的過程中充分發揮個人的想象力與創造力，促進學生個人發展的同時，也可以實現共同進步的目的。

二、融合游戲元素開展信息技術課的合作學習

小學階段的學生對趣味性的學習內容會抱有較濃的興趣，其學習驅動力也會比較大。因此，小學教師在開展信息技術課的合作學習時，可以融入游戲元素，激發學生參與進來的興趣，又或者在游戲化的教學過程中融入信息技術課的元素。在這個方面，教師可引入計算游戲、賽車游戲、金山打字游戲、鍵盤拼圖游戲等等游戲內容，既可豐富信息技術課的教學內容，又可保證信息技術課的教學內容具有一定的娛樂性與趣味性，可吸引學生的心神，鍛煉學生的指法。為了適當地提高學生的信息技術水平，教師可在合作性的游戲教學過程中，合理地設置關卡。而這些關卡需要用到回車鍵、光標鍵以及快捷鍵，等等，有利于充分地提高學生的信息技術操作能力，還能讓學生在合作學習的過程中產生積極參與的興趣，培養學生自主學習的能力。

三、立足于創新和探究的信息技術課合作學習

在小學信息技術課的教學過程中，教師要注重培養學生的探究能力和創新精神。這不僅是新課改對每個學科教師的要求，也是信息技術課程教學的獨特要求。因此，教師在開展合作學習活動時，要立足于培養學生的創新精神及探究能力，促進學生的多方面健康發展。比如，在“插入藝術字”這方面知識的教學活動中，其插入方法是多種多樣的，要求學生在自主探究的過程中探索多種多樣的方法。而在這個過程中，學生需要在合作探究的過程中提出個人的創新想法，在嘗試操作的過程中驗證自己的創新想法。而在作品完成之后，教師可引導每個小組展示自己的創意作品，并且分享自己的創作經驗。在這個基礎上，每個小組還可以在有所反思的情況下對自己的作品進行完善，提高學生的學習效果。

四、基于小組合理分工的信息技術課合作學習

在一些教師開展的合作學習活動中，合作學習的效果不佳，在一定程度上是因為學生的小組分工不夠合理，又或者沒有進行合作分工，只是聚在一起討論。在這樣的情況下，小學信息技術課程的教學質量并不高，也很難切實提高學生在課堂上的參與，或者很難提高學生的合作學習效果。因此，在新時期的小學信息技術課教學中，教師要引導學生對小組成員和小組任務進行相應的合理分工。比如，在“制作電子小報”一課的教學中，教師就可以讓學生合理地分解這一學習任務，然后根據學生的實際情況，合理分配個人需要完成的任務。比如，有的學生負責構思，有的學生負責搜索圖片，有的學生負責尋找資料，有的學生則負責美工，等等。在這樣有條不紊的合作學習過程中，彼此之間可以獨立解決一些問題，又可以相互配合解決一些問題，讓學生都能夠提高自身的學習效果，并且促進小組合作學習效率的提升，推動信息技術課程教學的有效開展。

五、結束語

綜上所述，合作學習是新時期課程教學改革形勢下的一個新型教學方式，而小學信息技術課的教學是小學教學體系的重要組成部分，若是教師能夠合理地采用合作學習路徑，優化當前的信息技術課程教學，并且立足于促進學生全面健康發展的目的來推進信息技術課程教學，則可全面提高該課程教學的質量與效率。

參考文獻：

［1］李潔．合作探究構建有效課堂———小學信息技術教學中的合作之道［J］．教育現代化，2017，（39）：332．

［2］顧全．自主探究合作分享———小學信息技術課堂教學的必然選擇［J］．中國現代教育裝備，2016，（20）：39．

［3］馬隨成．在小學信息技術課中實施小組合作學習的策略研究［J］．中國信息技術教育，2016，（19）：97．

作者:丁偉 單位:山東省青島市黃島區易通路小學