農村小學數學高效課堂教學有效策略

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摘要:為了激發學生的學習需求，每所學校都在努力營造高效課堂。如何構建更輕松、更愉快的高效課堂教學，成為了教師教學教研探究的方向。本文我就針對農村小學數學高效課堂教學的有效策略加以探究，希望提出的合理化建議能對農村小學構建數學高效課堂有所幫助。

關鍵詞:農村小學;數學高效課堂;教學有效策略

農村教學一直是教育關注的重點，由于農村條件、設施、師資、生源等都落后于城市，所以展開對農村高效課堂的教學策略是非常有必要的，也是教育改革力度的重要體現。小學數學教師應在輕松教學的基礎上恪守崗位職責，切實圍繞學生需求、興趣構建高效課堂，營造輕松、愉悅課堂氛圍，切實將學生的被動學習狀態轉變為主動學習狀態，讓學生快樂學習、快樂成長，切實做好知識傳授過程。在教學過程中要著重對學生創新意識、思維能力、實踐能力進行培養，切實發揮高效課堂教學成效。

一、尊重學生課堂主體地位，擺脫學生學習中的依賴心理

受環境條件的限制，農村的孩子大多是由爺爺奶奶帶大，父母外出打工現象十分普遍，由于年齡差距、思想差異與能力有限，導致大部分農村學生的學習不受家人重視，也不會在學生學習上給予有效幫助和指導，這也就導致了農村學生容易產生對教師的強烈依賴?；诖朔N狀況，農村數學教師應當從學生的興趣入手，及時改變這種現狀，想要調動學生的興趣就需要數學教師合理使用一些教學手段，如:采用講故事、做小游戲、比賽等形式創設情境，通過動手操作、多媒體視頻或動畫演示等方法誘發引導學生對課堂教學的興趣。在課堂上要以學生為主體，讓學生多動腦、多思考，而教師應當做的是引導和點撥。教師切忌在課程開始講解前就直奔主題進行口頭講解，這樣做雖然能“節省”教學時間，但往往會使學生養成依賴心理，久而久之，這樣的課堂就變成了沒有思維的課堂。除此，要靈活采用循循善誘策略，一步一步引導學生進行思考，設定的問題也要由易到難、由淺入深，讓學生嘗到成功甜頭的同時又可以提升自信心和解題能力，激發學生的自主學習能力，使得學生在學習上更有動力、更有干勁。長此以往，就能擺脫掉傳統教學下對于教師的強烈依賴，將課堂主體地位交還于學生。

二、引入多媒體教學，啟發農村學生思維

在農村的眾多學校中，普遍存在的現象是學困生人數偏多，受經濟條件等限制，農村學生并不能像城市學生那樣見多識廣，知識的接觸主要來源于教材本身，從而也造成了農村學生思維不活躍、接受新鮮事物能力差等問題，想要構建數學高效課堂，這類問題必須得到有效解決。為了改善這種現狀，數學教師應當引入多媒體進行教學，多在課堂上展示與教材內容相關的圖片及音頻資料，拓寬學生視野，營造愉悅課堂氛圍，給教師教學工作減輕壓力，讓學生能夠以憧憬的心態面對課堂教學。引入多媒體教學是學校教學手段從傳統走向現代的標志，多媒體教學能做到圖、文、聲、像并茂，既直觀又生動;它能使抽象的事物具體化，可再現生活場景，展示知識的形成過程，激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果。如:在教學《方程的意義》時，通過多媒體的動畫演示，配合天平稱的實際操作，既加快了課堂教學的節奏，又能使學生很快掌握本節課的教學內容。在課堂教學時，要有明確教學目標，比如提升學生學習興趣、提高學生自主學習能力等，有了明確的目標，才能制定出合理、科學的實施計劃，才能發揮出活動的實效性。比如在講解《折線統計圖》中，可以引入影視部分資料，定格特定場景中的統計圖畫面，一來是為接下來的教學設下疑問，二來在興趣的驅使下活泛學生的思維，比如可以問學生這是什么圖，有什么作用，而且采取鼓勵的方式激勵學生大膽回答問題，鼓勵學生多提不同見解，讓課堂賦有包容性，活躍課堂氣氛，讓學生在愉悅的學習氣氛下，培養探索思維，讓這個教學模式產生實效性，將“要我學”變為“我要學”。

三、抓好作業細節，杜絕抄襲現象

在數學課堂上，數學教師會在教授知識結束后布置學習任務，也就是課后作業，有一部分可能是在課上完成，還有一部分是課堂下完成。以往的完成作業情況不容樂觀，學生不重視這個環節，也多會有抄襲現象發生，甚至在作業本上亂寫、亂畫的現象也屢見不鮮，在構建數學高效課堂目標下，這種現狀急需改變。不管是課上的作業還是課下的作業，教師都要嚴格把控作業質量，為了避免抄襲現象的發生，數學教師還可以布置靈活、寬泛性質的作業內容。為了改善亂寫、亂畫現象，還可以采取鼓勵策略，每節課堂對作業完成出色的學生進行表揚及適當的物質鼓勵，增強學生們的進取心，在這種榜樣、激勵政策下，逐漸改變作業不良狀況。

四、課后評價總結，縮減農村學生與城市學生心理差距

農村學生與城市學生還有一個較大的區別，就是在心理層面，可能是環境下的自卑感、窘迫感拓寬了這種明顯差距，導致學生不善言談、不愿多說，性格上還會造成膽小的特點，課堂上整體狀態來說也不及城市學生活躍等等，這些現象不利于師生交流、也不利于數學高效課堂構建，解決迫在眉睫。為了更有效的凸顯教師引導、輔助作用，可以利用課后評價環節來加深與學生之間的交流，用有效的交流、恰當的鼓勵來逐漸改變這種現狀。在數學課堂接近尾聲的幾分鐘內，數學教師可以積極展開測評活動，鼓勵學生及時反饋課堂教學感受，為了解決學生膽怯、不善言談等問題，數學教師可以采用填表格的形式來收取學生的課堂反饋意見，并對這些反饋意見進行整合和總結，做到及時反思、反省，將大部分學生提出的明顯問題加以改善，不斷優化課堂教學。對行為有進步的學生給予適當鼓勵，對于學習進步學生給予表揚，增強學生自信心;對于心理素質較弱的學生，可以采取一對一、心與心的交流，幫助學生走出心理陰霾，用積極心態面對困境及困難。在不斷總結經驗的情況下，進一步優化課堂教學，為進一步提升高效課堂教學功效奠定基礎。

五、結語

總而言之，構建農村小學數學高效課堂是非常有必要的，也需要數學教師制定教學流程、教學策略，合理、科學的開展教學活動，進一步優化課堂教學，創建一個生動、有趣的課堂環境，讓處于愛玩、好動年齡階段的小學生可以快樂學習、快樂思考，引導學生在愉悅氛圍中解放思維，拓寬學生數學視野，以飽滿熱情狀態進行學習，切實發揮高效數學課堂功效。

參考文獻:

［1］張玉娟．農村小學數學高效課堂教學策略初探［J］．學周刊，2019(01):48-49．

［2］成千瑛．農村小學中年級數學課堂教學中有效使用信息技術的策略［J］．學周刊，2018(32):148-149．

作者:汪奎發 單位:福建省將樂縣萬全中心校