會計英語在高校涉外會計教學中應用

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摘要：當前我國經濟快速發展，與西方國家的交流也更加密切。英語不僅是一門課程，也是語言交流工具，要想提高我國經濟發展效率，就必須掌握英語應用水平。在當前經濟全球化的格局下，高校必須加強會計英語教學的有效創新，在涉外會計教學過程中，有效融入會計英語，提高人才培養質量，才能夠滿足社會與用人單位對于人才的多元化需求。本文在此背景下，簡要分析會計英語在高校涉外會計教學中的有效應用，并提出具體的應用策略，希冀促進高校涉外會計教學有效延展與創新，切實提高會計英語融入水平。

關鍵詞：會計英語；涉外會計；創新教學

引言

自從我國加入WTO組織后，多元經濟接軌與世界多元文化的時代已經到來，為了滿足社會多元化發展需求與經濟全球化的格局，高校必須創新人才培養方法，以提高人才培養質量，以高等技術應用型人才為發展目標，滿足社會用人單位的多元化需求，切實提高人才的技術應用水平，能夠培養學生知識與能力、素質結構于一體。經濟全球化的快速發展，外資企業也如雨后春筍般不斷涌現。在此種發展形勢下，高校必須加強涉外會計專業人才培養創新，能夠結合國際會計業務需求，提高計算機網絡應用教育與英語教學水平，還能夠培育出多元化的應用型人才。在高校涉外會計專業教學過程中，教師應當將涉外會計專業特點與培養目標定位在培養學生英語水平上，使學生在畢業時能夠掌握國際會計實務，并且能看懂制作國際通用的會計原始憑證與英語財務報表，有助于了解外企的經濟發展狀況，從而提高學生的工作適應能力。

一、正確認識會計英語課程地位與應達到的教學目標

會計英語是涉外會計教學中必修課程，會計英語的特點是集英語課與會計課于一體，能夠用英語講授會計知識，能夠提高學生英語水平的同時，豐富會計知識。所以在涉外會計教學過程中，應當充分重視會計英語教學的重要性，能夠對英語課程的性質與目的、教學任務、教學要求、教學語言與技能進行有效闡述，充分重視讀譯的能力與聽說能力的有效結合，降低英語閱讀能力的要求，提高學生英語聽說水平，從而滿足涉外會計教學中的業務交際能力需求。能夠堅持以實用為主，夠用為度的教學方向，切實提高學生的英語語言應用能力，有助于突出涉外會計專業教學的針對性與實用性。因為會計英語就有較強的實用性，涉及廣泛的經濟管理知識，部分學生認為這門課雖然重要，但是枯燥難學。對于此種情況，教師應當通過正確的引導，突出教學過程的實用性與針對性，能夠有效區分基礎英語與公共英語、會計英語教學間的差距，能夠做到以實用為主，夠用為度的發展方向，明確課程教學目標。

二、了解學生英語水平，因材施教

學生是存在差異的個體，目前我國大部分高校學生英語水平參差不齊。所以高校在會計英語教學過程中，應當根據學生的實際英語水平進行針對教學。由于學生詞匯量較小，語法知識模糊不清，導致英語聽力水平較弱，甚至部分學生英語基礎特別差，在高中時期并未打好英語學習基礎，對英語學習沒有信心，也沒有興趣，對于此種情況，教師應當鼓勵學生開口說英語，能夠形成良好的班級學習氛圍，鼓勵學生積極踴躍的運用英語進行交流溝通，防止出現“聽不懂講不出”啞巴英語現象。在教學過程中，教師應當與學生進行簡單的英語溝通交流，首先摸清學生英語學習基礎，了解學生英語學習過程中的難點問題，才能夠在會計英語教學過程中做到有的放矢，采用相對應的教學方法，有效引導，有效的開展涉外會計專業英語教學，有效延展與創新。三、運用靈活多樣的教學方法，將會計英語與涉外會計教學有效結合針對當前高校會計專業學生英語水平較低的現狀，在英語教學過程中，教師必須講究學習方法，能夠加強會計英語與涉外會計教學的有效融合，可以從以下幾方面進行：

（一）運用專業知識教會學生學習會計英語，是搞好涉外會計教學的重要方法

高校涉外會計教學過程中，應當根據學生的專業特色以及專業需求有效的體現會計英語教學重要價值。在教學過程中，學生能夠根據已學習的專業知識，在將要學習的英文課文中，找出與專業知識相關的術語與詞匯，有助于學生了解會計英語基本特征與習慣表達方法，掌握一定數量的專業術語，從而理解會計英語抽象內容與較長的文章、復雜句式。所以教師在上課前可以告知學生下節課要講的內容，引導學生復習相關的中文會計知識，在此基礎上預習英語內容，有助于運用熟悉的知識，了解不熟悉的內容，從而做到一舉兩得。鞏固會計知識的同時，便于會計英語學習，通過對照學習法，能夠提高學生的英語學習興趣。

（二）重視語感和詞匯教學，提高學生英語語言應用

能力與整體水平會計英語學生學習的涉外會計知識緊密相關，由于會計英語結構嚴謹，具有較強的理論性，并且英語句式較長，抽象難以理解，對于會計專業的學生來說，由于英語詞匯量較少，所以專業英語詞匯量極為匱乏。對于此種情況，教師應當充分重視語感與詞匯教學，重視學生詞匯量的積累，從而提高學生外語交際水平。會計英語專業性較強，并且音節較多，單詞難記易忘、容易混淆，在具體教學過程中，教師可以引導學生掌握會計英語術語，并以此為突破口，加強術語在涉外會計教學中的應用，能夠做到多講多練，并且運用多元化教學方法，拓展學生的英語詞匯量。例如在講解英文單詞時，不要只指出單詞在文中的含義，也應當根據上下文引導學生理解文中的具體內容，從而分析單詞結構，可以向學生講解歸納法與詞綴法，使學生由熟詞逐漸拓展生詞。

（三）提高學生語言表達能力，突出實用性是涉外會

計教學的最終目的英語不只是一門學科也是語言交流工具，傳統的英語教學過程中，教師過于重視單詞的講解與課文的翻譯，難以重視學生口語訓練。隨著新課程的改革與發展，在素質教育理念下，教師應當充分重視學生語言表達能力的培養，外語學習不只是學生進行詞匯記憶，掌握語法知識的過程，也是學生提高外語應用技能與應用習慣的過程。所以在教學過程中，應當突出以實用為主，夠用為度的教學目標，培養學生的語言表達能力，使學生提高口頭表達能力，能夠做到涉外會計教學中開口說英語，對于長長的單詞語句是，如果無法理解和記憶，也難以掌握相關的會計知識。所以教師應當鼓勵學生大膽發音，不要怕其他同學的笑話，通過帶讀后引導學生大聲朗讀，鼓勵學生大聲讀，如果不能讀幾段，便可以讀幾句，經過反復練習，有助于克服羞怯心理，學生能夠提高英語語言表達與自信心，從而提高英語教學的實用性。

結束語

綜上所述,我們能夠看出，在涉外會計教學過程中，應當有效融入會計英語教學技巧和方法。通過結合學生的認知規律與教材內容，切實提高學生的英語專業水平，能夠鼓勵學生大膽說英語，加強英語知識與會計專業的有效結合，切實提高學生的應用水平，從而適應社會的多元化發展需求。

參考文獻：

[1]陳漢東,樂泓,田曉山.實用會計英語［M］.長沙:湖南人民出版社,1999：62~63、79~81,92~109.

[2]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求［Z］.北京：高等教育出版社,2000:2~4.

作者:王璐 單位:錦州醫科大學醫療學院