基于發展理念會計培訓工作初探

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摘要：現階段，我國社會不斷進行快速發展，社會經濟水平不斷提升。在此種時展背景下，對我國會計專業提出更高的教育要求，要求其基于發展理念下對會計教師進行培訓，使其能夠隨著時代的改變不斷提升自身工作能力。目前，發展理論與繼續教育理論不斷進行創新，如何有效地對會計教師進行培養，使其為我國會計教育做出杰出貢獻，成為會計培訓主要問題之一。本文基于此進行分析，表明會計培訓的重要性，并基于發展理念下提出會計培訓策略，以此提升培訓水平。

關鍵詞：發展理念；會計培訓；工作

我國市場經濟不斷進行快速發展，對學校會計教育要求不斷提高要求，要求其培養適應于現代市場經濟發展型人才。因此，我國學校對財會教師進行培訓，使其能夠順應時代的發展，不斷提升自身專業教育能力，對會計人才提供專業會計教育。但目前，大部分學校對會計教師進行培訓時，存在一定問題。在培訓過程中僅是注重提升專業技能，忽略對其進行發展理念培養，導致在培訓技術后，教師依舊在教育中運用傳統的會計教育模式，無法適應時代的變化，最終對我國會計人才產生影響。因此，我國學校培訓會計教師時，應基于發展理念下對其進行培訓，使其能夠進行全面發展。

一、基于發展理念下會計教師培訓特點

（一）對環境適應性較差?，F階段的會計教師在接受培訓時，一直承擔會計教學工作，缺乏會計實踐經驗，但具有較強的管理能力，并具有自我管理經驗。但長期處于教育環境中，對培訓環境、全新的人際關系難以適應，從而對會計教師造成一定的心理壓力，難以對培訓內容進行有效的接收，從而影響自身的發展。同時，傳統的會計培訓方式為集體密集型教育，在培訓過程中，時間較短，任務較重，難以接受培訓教育內容，影響最終的培訓結果。（二）自我管理能力較強。接受會計培訓的教師都具有較強的管理能力，并具有自我管理經驗。在參與實際培訓時，具有較強的獨立性，能夠對自我行為進行約束。同時，在接受培訓的過程中紀律性較強，能夠及時跟上培訓教師的進度。除此之外，會計教師在參與實際培訓時，能夠與教師進行有效探討，以此不斷提升雙方的會計教會能力。因此，基于發展理念下的會計培訓工作能夠利用會計教師的自我管理特點，不斷對其傳授全新的會計教育知識，使其滿足時展對會計教師要求。

二、目前會計教師培訓中存在的問題

（一）培訓方式較為單一。現階段，大部分會計培訓工作難以達到最初的預期效果。主要是由于培訓組織為盡快結束培訓，在培訓過程中采用灌輸性教育方式，對會計教師進行培訓知識的灌輸。此種單一的教學模式導致會計教師對接受培訓產生錯誤理解，難以理解培訓內容，無法提升自身工作能力。同時，會計教師的培訓需要建立在企業實踐的基礎上，如采取頂崗實踐、跟崗實習、考察觀摩、參與產品技術開發等相結合，熟悉企業工作崗位職責、操作規范、技術要求、用工標準等具體內容，了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢。但在培訓過程中，培訓教師往往忽略實踐的重要性，從而使會計教師難以將培訓的理論知識與實踐進行結合，影響最終的會計教育培訓結果。（二）深入企業實際較少。會計教師在接受培訓時，一般時候培訓教師講述先進的會計管理知識。在實際課堂培訓中，教師對理論知識快速進行講解，以此完成最終的培訓目標，忽略與會計教師進行實際交流，導致會計教師難以將學習到的知識進行消化，從而影響最終培訓成效。同時，學校內部培訓會根據學校的需求對教師制定培訓計劃，但難以深入企業來審核教師的實踐能力培訓。但在實際培訓過程中，培訓企業深入學校實際較少，不清楚學校的實際情況，難以對會計教師進行實踐能力培訓，不利于我國會計教師的未來發展。（三）采用應試教育模式。根據目前的會計培訓工作來看，參與實際培訓的會計教師在培訓期間，將主要精力應用于提升教育能力上，忽略擴寬自身的知識層面，導致會計培訓失去其應用的價值。發生此種狀況的主要原因為培訓教師受到應試教育模式影響，在對會計教師培訓時也采用此種培訓方式，影響會計教師的學習積極性，難以提升會計教師的工作能力。同時，此種培訓模式，使會計教師難以對職位產生勝任力，影響其未來的工作效果。因此，在會計接受培訓前，應將此種培訓模式進行改革，以此適應現代社會發展對會計要求，不斷提升我國學校發展速度。

三、基于發展理念會計教師培訓策略

（一）科學制定培訓計劃。會計培訓開展時，培訓教師應認識到發展理念對會計培訓的重要性，以此作為基礎對會計教師制定科學的培訓計劃。在制定培訓內容時，應包括會計培訓目標、培訓對象、所需課時等，以此保證會計培訓系統性、科學性的進行運行。同時，培訓組織還應將教師資源進行整合，構建專業的會計培訓團隊，為會計教師提供更加先進的會計知識，以此提升其整體素質，使其能夠為我國學校發展提供專業的會計教育，培養優秀人才。（二）改革會計教師培訓方式?，F階段，我國會計培訓工作中培訓方式較為單一，難以激發會計教師的學習興趣，影響最終的培訓效果。在發展理念的背景下，應引進先進的教學手段，并采用先進的教學設備對會計教師進行培訓。培訓教師能夠通過構建網絡培訓平臺、多媒體遠程控制等方式對會計教師進行培訓，使其能夠了解現代企業發展需要何種專業型人才，從而在培養人才時，制定科學有效的培養方案，以此培養出適應于現代社會需要型人才。因此，并在培訓過程中及時與學員進行交流，對其錯誤的思想進行引導，有效提升其教育能力。并且，在發展理念下，教師應尊重會計教師，對其進行專業培訓，使其進行全面發展，滿足時代進步對會計教師需求標準。（三）結合學校實際情況。會計培訓與在學校中接受的會計教育不同，培訓不能夠僅是講解理論知識，還應根據學校單位的實際情況對會計教師進行專業指導。并對其進行新會計準則實踐應用教育，使其能在了解新會計準則的基礎上，根據學校的實際教育情況，重新制定會計教師實踐培訓計劃。如，要求會計教師根據學校的教學特點，在企業實踐過程中，參與產品技術開發等培訓，以此了解企業發展實際情況。從而在教育過程中能夠根據企業對會計人才的要求，培養出適應于企業發展需要型人才。同時，還應結合學校實際教學中存在的問題，對會計教師進行培訓，使其能夠改變教學觀念，提升會計人才培養水平。

四、結語

學校對會計進行培訓主要目的為促進學校的進步，為社會經濟發展培養專業人才。因此，在培訓過程中應改革培訓方式，避免傳統培訓方式帶來的弊端。在培訓過程中，首先應認識到發展理念對會計教師培養的重要性，其次應轉變培訓理念，最終改革培訓方式。在實際培訓過程中，應根據學校實際發展情況對會計教師進行培訓，以此使其在了解工作范圍后能夠不斷提升教育成效，以此培訓出全面發展型教師，有利于學校的下一步發展。

參考文獻

［1］高琨.基于發展理念下會計培訓工作的探討［J］.財經界,2015（30）.

［2］崔曉云.會計培訓創新模式的應用研究［J］.財經界,2016（30）.

作者:儲虹 單位:蘇州托普信息職業技術學院