中職會計案例教學法教學實踐探索

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一、我國中職會計教育現狀分析

近年來，我國中職教育工作一直保持著良好的發展速度，尤其是通過一系列的教學改革與創新，會計專業教育取得了長足的進步，為國家輸送了大量相關領域的人才。眾所周知，會計學科的實踐性非常強，傳統教學模式中過于強調理論知識的灌輸，顯然難以滿足該學科的實際教學需求。對于會計教學而言，在課程設置時不僅要安排相應的課堂教學與實驗教學，實踐教學同樣必不可缺。通過這種學習方式，可以幫助學生切實融入到會計崗位當中去參與學習，通過這樣的機會讓他們得以將在書本中學到的理論知識轉化為在工作實踐解決問題的本領，以此有效加深他們對于相關知識的認知和把握，同時更好地掌握相關技能。但是實際上我國大部分中職院校在設置會計教學安排時，與實踐相結合都比較薄弱。一方面，學校在教學時忽略了實踐教學，導致學生無法找到固定的實習單位，使學生無法進入到與所學知識較為匹配的企業工作。另一方面，學生缺乏充足的組織和指導教學方面的實踐。學校和企業互動不足，僅僅通過實踐教學教授學生知識是無法達到讓學生掌握專業技能的目的，這最終也致使教學無法和市場需求相契合。給合格會計信息人才的培養造成阻礙。而將案例教學法運用到教學過程中，通過與具體、鮮活的案例相結合，能夠促使課堂變得更具生機與活力，保證所選案例與社會熱點話題相結合，不僅能夠很好地幫助調動學生的學習積極性，還能滿足為學生提供實踐機會的要求，從而使師生關系更加和諧，最終促使學生的學習效率大大提升。因此，本文就從中職會計專業采用案例教學法重要性的分析出發，分中職會計教學中案例教學法的具體應用策略。

二、中職會計專業采用案例教學法的重要性

案例教學法教學最初起源于德國的雙元制教學，在中職會計實訓教學中，主要在雙元制教學模式上加以發展，根據我國中職會計專業教學目標對教學內容與資源進行調整，從而將中職會計教學當中的實踐知識與理論知識進行完美的結合。案例教學法的實踐性十分強，而實踐是檢驗真理的唯一標準。并且這種教學模式可以將教與學進行完美的結合，可以改變在傳統教學中重理論，輕實踐的教學模式，突出實踐的重要性。并且采用案例教學法教學的教學內容是根據實際工作需求制定的，更加符合中職會計專業的教學目標。其具備的主要優點如下所示：(一)符合中職教育的改革方向。隨著我國經濟的發展，同時也隨著經濟全球化的深入，教育也會隨著社會經濟的發展而改變，高等職業教育就屬于一種符合當今市場經濟體制的教學體系，特別是在我國以經濟建設為中心的國策下，高等職業教育的發展越來越蓬勃，同時也為我國經濟建設提供了大量的人才。雖然目前高等職業教育得到了迅速的發展，但是在發展的過程中仍然存在著一些較大的問題，因此需要對中職會計專業教學中，提出案例教學法改革，從中職會計專業上來看，授予受到傳統教學模式的影響，對于實踐教學沒有足夠的重視，大部分學生在畢業之后，雖然在工作當中擁有一定的理論上回評與實踐能力，但是遠遠無法勝任企業工作，必須在參加工作之初進行再次學習，因此在中職會計專業教學當中，需要建立合理、科學的實訓教學體系，將案例教學法完全貫徹。(二)案例教學法與中職學生的特點相契合。對于中職院校的學生而言，大部分學科在教學效果上是不符合教學要求的，大部分學生都不適應邏輯性比較強的理論知識，并且在工作意愿上，所有學生都期望謀求一個本專業的理想工作，但是在理論知識的學習過程中，大部分學生的學習興趣比較低，而對于技能型知識與實踐性知識則有著較高的學習興趣，因此對于這部分學生而言，在中職會計實訓教學中，應當更加注重學習的實踐性，因此案例教學法正好符合學生的心理特點，在應用過程中其應用效果也較好。(三)案例教學法改善了中職會計專業。傳統教學模式的弊端在傳統會計專業教學當中，存在著許多弊端，其一傳統會計教學重視理論知識教學，而忽視了實踐知識的教學，大部分學生在畢業之后都不具備符合崗位需求的實踐技能，因此大部分學生都不愿意在理論知識上下功夫。另外在傳統教學模式當中，其教學當中的主導角色是教師，并且教學內容都是以教材內容為依據，在這種教學模式下，學生都是被動的接受知識，而在學習完成后缺乏對知識的靈活應用能力，并且更加缺少其他素質的發展。第三，在理論知識的教學過程中，由于理論知識教學與實踐應用教學當中間隔的時間較長，大部分學生都無法做到知行合一，而在案例教學法當中，可以完全改變傳統教學模式當中存在的弊端，將理論知識與實踐知識相結合。(四)案例教學法適合當前就業形勢的實際需要。根據我國相關專家預測，從目前我國經濟發展的趨勢上看，會計行業是未來的十大熱門行業之一，并且相對于其他行業而言，會計專業的技能要求更高，但是正因如此我國各大高校都開設了財經專業，會計專業畢業生越來越多，這也導致會計專業的就業形勢十分嚴峻，而中職畢業生學歷相對而言較低，因此在就業方面更加不占據優勢，因此只有轉變教學方式，充分發揮高等職業教學的優勢，注重實踐知識的教學，并且建立完善的案例教學法，提高中職會計專業畢業生的時間的實踐能力，從而提高中職畢業生的就業競爭力，讓學生能在未來嚴峻的就業形勢當中立足。

三、中職會計教學中案例教學法的具體應用策略

(一)實施案例教學法的具體步驟。1.課前準備工作。在會計教學過程中實施“案例教學法”要求師生在課堂前做好充足的準備，不僅需要遵循傳統教學的課前預習習慣，同時還應充分了解課程的相關知識點，并以此為基礎選擇對應的教學案例。課前準備工作主要包括以下兩方面：第一，在正式展開教學之前，教師應要求學生以3-4人為組的方式進行分組，并在每個小組中選擇組長，要求組長負責小組成員在學習過程中所需要負責的工作，并在學習結束后引導小組成員進行總結。在分組時，教師應根據不同學生的學習情況進行分組，并根據學習成績將其分為優、良、差三個等級，按照其學習能力將其進行優化組合，以此確保善于學習的學生在小組中能夠有效帶動怠于學習的學生。在小組中，組長應選派善于學習的學生對教學案例進行分析，并選派善于表達的學生對教學案例展開辯論，同時選派文字功底較強的同時做案例總結，以此起到調動小組成員學習積極性的作用；第二，由于會計專業會計課程內容涉及諸多的法律種類，因此在選擇案例時，教師應確保案例內容與經濟方向和會計專業方向相符合，以此確保教學案例內容能夠充分體現會計課程的經濟與會計特點。這種方法還能使學生在學習過程中明確意識到自己專業的特性，使其在潛移默化中形成較強的專業醫師。除此之外，教師必須確保所選擇的教學案例具有一定的疑難性與復雜性，這樣能使所選擇的案例形成對應的情景教學模式，從而確保學生的思維模式得到更好地訓練，并激發學生在學習過程中發現問題并解決問題，進而實現對其學習積極性的有效提高。2.課堂組織。中職院校會計專業會計課程中主要包括：《支付結算法律制度》、《勞動合同與社會保險法律制度》以及《增值稅、消費稅、營業稅法律制度》等法律條款，這些條款均與會計專業有著緊密聯系。在課前準備案例的過程中，師生應通過互聯網等多種途徑尋找教學案例，并確保所選擇的案例具備會計專業特色，只有這樣才能確保學生在尋找、選擇案例的過程中，實現將自身專業與會計課程的相結合。做案例就是指教師和學生共同對某個教學案例展開研究分析。另外，教師也可要求學生以小組形式對案例展開討論，當小組在經過激烈討論之后，組長將自己小組對案例的分析結果進行表述。這種方法能在最大程度上鍛煉學生的總結能力、分析能力與組織能力。針對部分具有典型特色與在日常工作中時有發生的經典案例，教師可要求學生在課堂中對其進行演示。比如《勞動合同與社會保險法律制度》中提到的社會保險與勞動合同等法律制度，這些內容與學生畢業后的工作息息相關，因此教師可要求學生在課堂中創設對應的情景進行案例演示。這種方式能在激發學生表演欲望的同時，調動課堂學習氛圍。在會計課堂中，模擬法庭屬于最常使用的教學方法之一。通過挑選對應的案例，選派小組成員扮演法官、被告、原告以及書記員等角色，并對案例進行陳述，同時展開辯論，最后由法官對辯論結果做宣判。這種做能讓學生更深刻地掌握自己所學習的相關法律知識，同時還能起到擴展知識的作用。(二)案例教學法的實施過程。在進行案例講解前，教師應向學生降低相關知識點，并確保每個知識點的立體性與具體性，以此確保學生能夠充分掌握知識點并將其用于案例分析的過程中。教師在講解知識點時，應進行穿插舉例，并將案例引入其中進行互動，在確保知識點靈活化的同時，確保學生更牢固的記住知識點；在教師講解知識點完畢之后，應要求學生查閱相關資料、案例以及法律法規等，使其在收集足夠資料的基礎上對案例展開深入討論；教師應引導學生對案例進行深入剖析，并在適當的時候延伸案例內容，同時對相關法律制度作出解釋并將其延伸，以此激發學生對案例的分析能力，從而引導其在思考過程中搜尋答案。

四、結語

在我國加入WTO之后，國內經濟發展越來越迅速，市場經濟的競爭也越來越激烈，而在經濟建設過程中，國家需要大量的財經型人才。但從實際情況來看許多中職會計專業的學生很難找到工作，他們所擁有的知識和技能不符合企業的工作要求。這也就對我國的會計教學提出了新的要求，我們必須根據當前社會發展所需要的人才出發，培養具有專業技能較強的高素質人才，使會計教學的思想和理念得以改變，為社會培養能夠符合時展要求的會計信息化人才。而在教學改革過程中，要想跟上經濟的發展和時代的要求，就必須充分發揮案例教學法的重要作用，進一步提高學生的實踐技能，從而讓學生能在如今就業競爭當中占據一席之地，同時也能為我國現代化經濟建設提供人才基礎。

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作者:黃瑞蘭 單位:廣東省中山市中等專業學校