數字媒體技術專業實踐教學探究

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摘要:創新能力是新課程教學改革理念下，培養學生核心素養中的一項需要學生具備并掌握的重要能力。本文以此為出發點，基于創新能力的培養與運用，探討數字媒體技術專業實踐教學中如何培養學生的創新能力，從當下的教學現狀、實踐教學兩個方面開展論述，為數字媒體技術專業教學質量的提升提供理論分析與建議。

關鍵詞:創新能力；數字媒體技術專業；實踐教學

1引言

數字媒體技術專業意在培養兼具技術素質與藝術素質的現代藝術設計人才。相對于媒體藝術專業，媒體技術專業更加側重于技術素質的培養。因此，要求學生除了掌握基礎知識與技能外，還要具備一定信息素養、創造創新能力、實踐能力以及學生的自主學習能力。本文以此為出發點，探討數字媒體技術專業實踐教學中如何培養學生的創新能力，為數字媒體技術專業教學質量的提升提供理論分析與建議。

2實踐教學

要培養學生創新能力，需要結合現實際的教學活動，進行實踐性教學策略分析，不斷對教學做出優化，進而實現對于學生能力的培養。2.1理論教學。理論教學內容是實踐教學的基礎。只有學生具備扎實的理論基礎，才能夠在實踐教學中形成較好的能力培養效果[1]。但這并不意味著理論課程無法實現對學生創新能力的培養。實際上，無論是理論課程還是實踐課程都應當是培養學生創新能力的一個重要途徑。而在數字媒體技術專業中，又可以將課程分為基礎課程、專業基礎和專業課程。理論課程實際上就是基礎課程與專業基礎課程。通過這兩個方面的理論學習，可以為理論實踐化奠定良好的基礎[2]。具體到實際，在數學媒體技術專業中，數學教學屬于理論教學中的基礎課程。數學教學不僅能夠提升學生的抽象邏輯思維、計算能力、空間建構能力，還能夠通過較好的教學引導，實現對學生創新創造能力的培養[3]。教師要通過將抽象問題具象化的方式，讓學生在實驗中理解和解決實際問題，借助思維、創新方法、培養創新能力的同時也鍛煉了自己的實踐能力[4]。建立在基礎課程的學習上，實現對于基礎理論課程與專業課程的相互融合，如建模理論與實際專業的融合；再建立在專業課題的研究下，通過實際問題的解決來提升自身的創新能力，實現理論、實踐、能力的有效過渡[5]。2.2創新教學平臺。實踐教學對于創新思維的培養和創新能力的提高有著直接作用。而為了實現對于學生創新能力的培養，首先應當為學生搭建一個實踐創新教學平臺。通過教學平臺的建設，讓學生能夠從理論到實踐，有效形成自己的知識框架體系，并在此基礎上進行創新，形成對于能力的提升。根據不同的專業搭建不同的個性化創新平臺。對于數字媒體技術專業而言，平臺可以劃分為三個不同的層次。第一層次是基于基礎理論到實踐的層次，從數學理論學習到數學實驗都屬于這一層次。這一次層次以理論為核心，主要是幫助學生建立扎實的“金字塔地基”。第二層次是形成專業課的實踐教學平臺。這一平臺主要是對學生專業能力及素養的培養和提升。在這一層次中，專業基礎課程是關鍵，動手實踐能力隨著專業素養的提升而提升。第三層次是綜合層，也是學生在進入到畢業生這一階段時的層次。在這一階段，主要是通過畢業設計和實習的相關經驗，將科研、實踐、理論融為一體，讓學生基于教師指導形成創新方案，實現對于創新能力的綜合培養。三個層次共同構建了教學平臺的有效性，缺一不可。2.3競賽的作用。對于數字媒體技術專業而言，每年教育部或其他機構以及社會方面都會舉辦很多的相關競賽活動，教師要鼓勵學生積極地參與競賽活動。一方面，競賽活動的參與實際上也是實踐能力的提升，能夠有效彌補現階段實踐教學不足的情況[3]。另一方面，參與競賽能夠幫助學生看到更為廣闊的世界，學生能夠在與其他參賽選手的接觸中接收到更多的思維，并與自身的想法發生碰撞，形成創新思維。而學生在競賽過程，也可以通過成就感的獲取或挫折，認識到自己的優勢及不足，進而進行改進提升，不斷提升與培養自身的實踐能力。競賽只是一種形式，教師也可以在教學課堂中形成小型模擬競賽，關鍵在于競賽這一形式對于學生能力的提升。因此，如果基于實際教學條件，教師可以設置一些與教學內容相關的課題或學生自擬課題的方式來匯總一些課題，將學生劃分為若干小組，與學生一同通過創新思維和實踐能力來參與小組競賽。如此一來，既實現了實踐能力的強化，同時也培養了學生的創新能力。2.4師資隊伍。數字媒體技術專業的綜合性很強，且相對偏重于應用型方面[4]。為了能夠更好地培養學生的創新能力，師資隊伍的建設工作必不可少，尤其是針對當下的教學現狀，教師整體呈現出師資較差、能力不足的情況，更迫切需要通過師資隊伍建設來提升教師的教學能力，滿足學生的學習訴求。具體到實際中，師資隊伍的建設要從三個方面來開展。首先是基于專業素養。對于教師而言，教學內容并非一成不變，而是基于時展不斷變化的，尤其是數字媒體技術專業，隨著信息技術的發展，數字媒體技術專業也在不斷地更新發展。因此，教師要不斷通過各種途徑進行學習，提升自己的專業素養。在專業與時俱進的同時，確保教學能力也能夠同步與時俱進[5]。其次是“雙師復合隊伍”的建設。教師重視理論忽視實踐不僅僅是教學模式所決定，也是由于教師實踐能力上的缺失。因此基于教學需求，應當形成“雙師”教學，將理論與實踐拓展開來，分別在教學中達到最優狀態，避免顧此失彼的情況發生。最后是基于社會力量的動員。教育是國之根本大計，對于學生創新能力的培養，實際上就是對于國家創新發展的未來的人才培養，因此，應當基于社會力量開展動員，在校外形成優秀合作機制，為學生爭取更多優秀的實踐機會，促使學生得到能力上的進步與提升。

3結束語

數字媒體技術專業的應用能力很強，是信息技術發展下的新專業，代表著社會發展國家富強對于人才的新需求。如何進一步實現在實踐教學中對學生創新能力的培養仍然是當下教學的重點和難點。

參考文獻

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[5]劉灝.基于培養創新能力的數字媒體技術專業實踐教學的研究.職業技術,2018,17(3):38-39

作者:朱葉 單位:河南牧業經濟學院