中職學前教育美術教學研究

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1更新理念，明確方向

一是技能高考模式。就是中職各專業學生在校學習三年，學校按照省技能考綱的要求組織教學，學生參加省里組織的專業課考試和文化綜合的考試，成績達到高考分數線的要求，就可以升入高等學校深造。二是中高職銜接單獨招生模式。即部分國家級、省級示范高職院校按照省教育廳下達的中職單獨招生計劃進行，由主考院校單獨組織技能和文化綜合考試，成績合格的考生，由主考院校報省教育廳考試院，公示后不再參加省里組織的技能高考。三是中高職銜接3＋2培養模式。由省教育廳下達中高職銜接招生計劃，高職院校與聯合辦學的中職學校簽訂3＋2聯合培養責任書，學生在中職學校學習3年，完成相應專業培養計劃的內容，通過高職或中職學校組織的考試，成績合格的考生，升入高職院校再學習2年，完成高職階段的學業。面對湖北省中職高考學前教育專業模式的新變化，我們必須積極應對，調整應考策略。從以上三種中職高考的模式來看，第一種為最主要的方式，如果能夠把第一種高考模式的應對技巧吃透，其他兩種就迎刃而解。因此，我們把第一種中職學前教育技能高考的模式作為教學的主攻方向。

2緊扣大綱，組織有效教學

技能高考模式通俗來說就是技能型高考，這是012年在全國首創并推行的一項重要高考改革。高校招收中職學校畢業生，以技能操作考試為主、文化考試為輔，這一創新性舉措為中職學校的學生進入高等學校提供了一種新途徑。湖北省中職學前教育專業于2012年開始第一屆技能高考。從2012年開始，湖北省教育考試院每年定期技能高考考試大綱，其中包括中職學前教育技能高考考試大綱，這是全省中職學校學前教育專業參加技能高考的教學大綱和教學指南，是每一個教師必須認真研究和不折不扣落實的教學要求。緊扣技能高考，從美術學科來講，就是要組織教師研究近幾年來湖北省中職學前教育專業技能高考大綱，認真學習技能高考大綱中對美術學科的具體要求，通過深入細致的分析，掌握規律性和變化性的特點，吃透考綱，精準組織有效教學和針對性的訓練，提高技能高考美術教學的質量。從考綱的研究中我們可以看到，近幾年美術學科考試內容一直圍繞“命題簡筆畫”展開。命題簡筆畫主題是：“我喜歡的……”，要求至少完成一個完整的形象，如一個動物和一個人物，如圖1～圖4所示；繪畫工具及材料由考場提供，包括2B鉛筆、橡皮，12色彩色水筆及8K素描紙。我喜歡的花從考綱的細致分析中我們可以看出，湖北省中職學前教育專業技能高考美術學科的命題緊扣學前教育的培養目標，從幼兒園教師將來從事幼教工作時最常見和最實用的簡筆畫技能入手，抓住要害，綱舉目張，符合目前全省各地中職學前教育專業的教學實際，有助于各中職學校在平時的教學中突出重點，突破難點。針對這一情況，美術教師在常規教學圖2我喜歡的向日葵圖3我喜歡的大森林圖4我喜歡的小蜜蜂中，要緊扣考試大綱的要求，從簡筆畫的基本技能教學入手，從造型、色彩、構圖等幾個方面下功夫，逐步建立技法由低到高、由易到難，由簡到繁的訓練方式；題材范圍由靜物、植物、景物到動物、再到人物，真正形成一套行之有效的教學訓練體系。要突出簡筆畫訓練的特色，思路與技法并重，完整與速度齊驅，做到講思路、練方法、講規律、練速度，形成高效的訓練模式，讓每一名參加技能高考的學生有獲得感。我校組織學前教育專業學生訓練的考題作業，正體現了上述要求。

3強化銜接，提高教學針對性

中職學前教育專業學生通過技能高考進入高等職業院校學習，這為中職學生進入高校提供了一種新途徑。如何為高校提供優秀的中職畢業生，加強中高職銜接，實施有效教學，是一種切實可行的有效途徑。為此，在中職學前教育專業的美術教學中，必須主動引入高職美術教學資源。高職有大量中職所不具備的美術教學資源，如美術教學師資力量雄厚，充分發揮這些優勢，就能夠彌補中職學前教育專業在美術技能高考中的短板，使中高職銜接形成合力，達到共創雙贏的效果。提高中職學前教育專業美術的質量，加強中高職銜接，可采取這樣幾種方式。一是通過建立微信群、QQ群，形成美術教學工作團隊，團隊成員中有中職學前教育專業的美術教師，有高職學前教育學院的美術教師，還有參加技能高考的學生，讓中職和高職的美術教師與學生有信息分享和交流的平臺；二是由中職美術教師定期將學生創作的命題簡筆畫作品上傳到群中，讓高職的教師對學生的作品進行指導和評價，學生們也可以借助這個平臺開展自評和互評，互相學習，取長補短；三是充分利用信息化手段，讓高職的教師和學生，定期將修改和創作的命題簡筆畫作品的微課和視頻上傳到群中來，供學生下載和分享體驗。通過這樣三種途私，必將極大地激發學生學習命題簡筆畫的熱情，一定會為學生命題簡筆畫創作水平提升提供強有力支撐。

4寬基礎強能力，構建質量立交橋

緊扣技能高考開展教學，是提高學生高考升學率的重要保證。如果我們教學僅僅是為了高考，對于學生的專業發展是遠遠不夠的。因此，在中職學前教育專業美術教學中要注重基礎性，讓學生具有寬闊的視野，扎實的專業基本功，完整的美術知識結構；要通過有效的教學，讓學生掌握幼兒美術教學的理論知識，圖案、色彩和素描基礎知識及藝術設計、美術欣賞、手工制作等知識，并且通過訓練來形成穩固的知識系統；能夠創作類型各異、豐富多彩的幼兒美術作品；具備準確評析、創新組合各類美術作品的能力。寬基礎是學生發展所必須具備的能力，只有有了較強的動手能力，才能有實力去改革、創新，才能厚積薄發。與此同時，要注重發展學生多樣化的能力，要通過美術教育讓學生成為具有全面素質的人。要做到寬基礎，在教學中就要組織各種各樣的活動，讓學生在活動中學會學習、學會做事、學會做人、學會合作。如在組織“動物簡筆畫創編”這一課時，可以精心設計運用組織活動和項目教學的方式來發展學生綜合能力，課前老師讓學生隨機分組，選擇自己喜愛的動物作為創編的表現對象，比一比，看哪個小組創編動物又快又好。這樣課堂上學生就分成了小白兔、大熊貓、小貓、松鼠、長頸鹿五個小組，每一個小組有6－8名學生，她們在一起以創編“我喜愛的動物”為主題，將小組的成員進行明確的分工，有起稿的、涂色的、準備素材的、勾線的、整理的、計時的、觀察別組狀況的（觀察員），小組成員通過密切的分工合作共同來完成自己的作品。在高質量地完成作品后，每一個小組還要推薦一名學生代表本小組去推介自己的作品，通過激情的演講讓小組的作品獲得大家的點贊，點贊多的小組將獲得老師的獎勵。通過這樣的活動，以項目驅動的教學方式，讓全體學生能夠積極參與到教學活動中來，提高學生主動工作、積極思考、善于表達、團隊合作、拼搏趕超的能力。

5結束語

總之，基于技能高考模式下中職學前教育專業的美術教學，一定要瞄準技能高考的發展方向，緊扣高考大綱的要求，實施有效教學；緊密圍繞中高職銜接，提高教學的針對性。只有這樣，中職學前教育專業的學生才能在未來的技能高考中立足長遠，先人一步，取得更加優異的成績。

參考文獻

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［2］盧斌，陳少艾，呂金華，等．基于高考改革的“技能高考”模式研究與實踐成果［J］．中國職業技術教育，2016，（8）：5－9．

［3］劉偉平．技能高考模式下命題簡筆畫教學的有效策略［J］．武漢工程職業技術學院學報，2017，29（2）：99－101．

［4］潘春華，董明．簡筆畫［M］．北京：高等教育出版社，2010．

［5］劉偉平．幼兒園實用美術［M］．成都：四川大學出版社，2015．

作者:劉偉平 單位:武漢市黃陂區職業技術學校