小學美術教學審美能力培養策略

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【摘要】美術是一門藝術，更是培養學生審美能力的重要課程，通過審美能力的培養能夠提升學生認識美、評價美、創造美的能力。小學階段是義務教育的初級階段，在幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生審美觀念方面發揮著重要作用。本文以小學美術教學為主體，分析其對學生審美能力培養的意義，找出現有情況下審美能力培養過程中面臨的問題，并提出一些學生審美能力培養的策略。

【關鍵詞】小學美術；課堂教學；審美能力；問題；策略

一、小學美術教學中學生審美能力培養的內涵

（一）含義

審美能力是一種主觀感知能力，是感悟美、認知美、發現美、創造美的綜合能力。審美能力培養的途徑主要有兩種，一種是運用藝術方式開展與審美培育有關的教學活動；另一種則通過自然、社會、精神等方式傳遞給人一種美的認知，并達到審美能力提升的目的。在小學美術教學中，審美能力的培育途徑主要是教師開展多種多樣的美術教育活動。

（二）意義

首先，培養小學生審美能力可以實現學生核心素養的提升。在激烈的市場競爭環境下，社會對人才的需求標準不斷提高，復合型人才成為社會發展的迫切需求。對于小學美術教學而言，不僅要提升學生美術技能，而且還要提升學生美術素養，拓展學生欣賞能力、布局規劃能力。美術教師要注重學生審美能力的培育，為學生綜合素養的提升做好保障。通過審美教育，讓學生會運用審美眼光去發現問題、解決問題，提升綜合技能，從而更好地適應時展，增強核心素養。其次，有利于培育學生的興趣。小學生處于學習的萌芽階段，對學習內容本身并無深刻認知，而且文化課學習通常較為枯燥乏味，難以激發學生興趣。美術學科則不同，與普通文化課學習存在較大差異，其課程本身具有趣味性、實踐性，能夠讓學生在學習當中感受到自然之美、藝術之美，并學會以美的眼光看待問題。這樣學生的興趣愛好能夠有效激發出來，有利于更好實現預期的教學目標。最后，有利于學生樂觀態度的培育。美術與生活是密切相關的，在美術教學活動中，除了讓學生掌握基本的美術常識外，教師還會通過學生審美能力的培養使學生提升發現美的能力，這對于學生樂觀態度的養成是有利的。美術是一門藝術，更是一種品質體現，擁有美術素養的學生心態往往更為樂觀、積極，能夠看到他人優點，發現自然、社會之美。小學美術教師要懂得利用美術教學，培養學生樂觀積極的人生觀，幫助學生養成積極向上的心態。

二、小學美術教學中學生審美能力培養面臨的困境

（一）美術教學模式單一，缺乏創新性

在小學美術教學活動中，很多教師因為受到多種原因的影響而并不注重教學方式的創新，長期采用單一的教學模式，這會導致學生學習興趣的下降。比如，小學美術教師往往更傾向于采取課堂作品講解、學生臨摹繪畫的方式進行美術教學，這種教學模式雖然能夠幫助學生賞析美術作品，但卻限制了學生想象力、思維拓展能力的發展，這就造成學生審美能力無法有效提升，也難以通過美術教學提升學生的核心素養。

（二）缺乏審美教育理念，不注重學生審美能力培養

小學美術教學審美能力的培養是建立在審美教育理念基礎之上的，在小學教學活動中，如果教師缺乏對應的審美培育理念，那么審美教學活動就難以有效推行。首先，小學是我國義務教育的初始階段，學生并無升學壓力，但學生卻背負了額外的壓力。很多家長、學校對學生的成績較為關注，采取多種措施為學生補課等，這不僅導致學生的壓力大，而且很多學校將時間都用于文化課教學上，而忽視對學生開展審美教育，限制了審美教育的順利實施。其次，在教師教學評估活動中，成績依然占據重要地位。學校在對教師評估方面，同樣將學生成績作為重要的衡量目標，小學美術屬于副課，學生美術成績高低并不會影響學生成績的評估，因為多數學校不會將美術成績作為學生學習評估的內容，這就導致美術教師在小學教學活動中處于無足輕重的地位，從而影響教師教學理念，不注重審美能力的培育。再次，在傳統教育理念影響下，家長依然將成績放在首位，對學生是否具備美術素養或審美能力根本不在意，對于學校開展的美術教學活動也缺乏參與興趣，這在一定程度上限制了學生審美能力的培養。

三、培養小學生美術審美能力的主要舉措

（一）將審美教學與現實生活相融合

在小學美術教學活動中，想要實現學生審美能力的提升，就必須要從學生興趣入手，通過學生感興趣的方法提升其對美術學習的重視度，并循序漸進開展有關的教學活動，以此達到審美能力培養的目的。生活與教育本身是密不可分的，尤其在美術教育當中，要學會讓學生從生活當中發現美，學會審美，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且能夠調動學生的自覺能動性，使其自覺參與到美術學習當中。例如，在《剪貼組拼小村莊》的美術學習當中，教師要懂得利用生活場景，在小村莊組拼過程中為學生帶來樂趣，讓學生結合自己所熟悉的村莊或者將印象較深的村莊來開展動手活動，通過組拼剪貼的方式將村莊呈現出來，這樣既鍛煉了學生的動手能力，也激發了學生的參與積極性，培育了學生的審美能力。

（二）創新美術教學模式

在小學美術教學活動中，教師可以借助多元化的教學途徑來激發學生的參與興趣，并以此為契機培育學生的審美能力。網絡信息時代，現代化信息技術已經充分與教育相融合，實現了教學模式的有效創新，小學美術教師在教學過程中，同樣可以采取多元化教學模式激發學生的學習興趣，實現學生審美能力的全面提升。多媒體在現代化教學當中發揮著重要作用，能夠讓抽象的教學活動變得更為具體化、詳細化，而且可以提高學生的學習效率，尤其在視頻、圖片、音頻等輔助下，學生審美能力、技巧能夠得到迅速提升。例如，在《留住秋天》的美術教學課程當中，一方面，教師可以通過多媒體播放一些秋天的視頻，讓學生通過動態視頻感知秋天氣息，另一方面，在秋天來臨的時候，可以讓學生搜集不同的落葉，并利用樹葉制作一些精美美術作品，通過樹葉組拼形成風景畫。這樣既達到了課程教學的目的，也讓學生積極融入自然、了解自然，并利用自然植被構建美術作品，學生審美能力將會大幅提升。

（三）樹立審美能力培養理念

小學美術教學中面臨的問題與學校、教師的美術教學觀念密不可分，想要更好地培養學生的審美能力，就必須要樹立科學的理念。首先，教師作為教學活動的主體，必須要將審美能力培養意識納入到美術課程教學當中，采取不同的方式、途徑來培養學生的審美能力。例如，在教學過程中，教師可以畫出兩個一樣的小動物，一個小動物畫的漂亮、優美、憨態可掬，另一個小動物畫的張牙舞爪、臟亂不堪，然后讓學生對兩個圖片上的小動物進行觀看，讓學生說出哪個美、哪個丑，為什么同樣的小動物給我們的感覺會截然不同。通過這種方式培養學生審美能力。其次，小學美術在小學中的地位整體并不高，沒有受到重視，這也導致無論是學校還是家長均不注重對學生的審美能力的培育。對此，可以通過教學理念的轉變來增強審美能力培養的重視度，比如學校領導將審美能力培育納入到教學改革體系當中，將其作為美術教師教學考核的內容，這樣就能夠激發教師的自覺能動性，同時也會轉變家長對美術的認知，更為注重學生美術審美能力的培養。

（四）豐富學生的想象力

小學生審美教育的開展是一個循序漸進的發展過程，為了增強小學生的美術素養，教師應該深入研習美術教材，在剖析教學大綱的基礎上，立足教育實踐，從多個方面入手，增強學生的觀察力、思考力和想象力。尤其是要借助于一些實踐活動，幫助小學生開闊視野，使他們能夠在生活中積極主動的思考知識、學會在畫面之中，汲取豐富的藝術之美，達到對審美教育的全面延伸。例如，美術教師可以利用春游等機會，組織學生走到田間郊外，去實地觀察大自然之中孕育的藝術之美。通過組織學生欣賞路邊的野花、潺潺的流水、樹木的長勢、葉子的紋理，要讓學生通過簡筆畫等方式，去寫生記錄下自己眼中看到的世界。然后通過布置課后作業的方式，以“我眼中的世界”為題，鼓勵學生去描繪自己看到、想到和喜歡的東西。通過這樣的訓練，幫助學生能夠將真實的生活觀察和虛擬想象都融合在畫面之中，提高他們的審美情趣，激發學生的繪畫創作熱情，使他們能夠在繪畫之中挖掘更多的知識，實現對美術作品的創新。同時，借助此種教育方法，能夠將個性教育融入其中，達到欣賞教育、個性教育和實踐教育的相互融合，構建完善的教學體系，幫助學生具備更加全面的藝術素養。

四、結束語

小學美術教學中學生審美能力的培養受多方面因素影響，想要真正實現學生審美能力的提升，就必須要從學校、教師、家長、學生等多個層面入手制定教學策略。本文主要從審美理念樹立、美術教學模式創新等方面提出了學生審美能力培養的措施，希望能夠為小學美術教學提供參考依據。

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作者：汪亞平 單位：常州市武進區東安實驗學校