試議思品課堂教學策略

導語：試議思品課堂教學策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學生先是小組間進行討論，理出了一定的眉目。在學生有了頭緒后，筆者讓學生在全班進行交流討論。有學生從聯防隊員不可搜索民宅以及即使是民警亦需出具搜查證等方面闡述了“尊重別人隱私，保護合法權益”的相關話題。

一、豐富思品教學之形式需求權衡方法利弊

思想品德課程的教學同其他學科課程的教學一樣，在現代教育技術應用十分廣泛的前提下，思想品德教師亦在關注多媒體運用于課堂教學的問題。凡事都有它的兩面性，即使是現在的多媒體運用也有它的利和弊。所以，無論怎樣的方法我們都必須去考慮其是否具有可行性、科學性。我們不能一邊倒，一邊倒于情于理都應當說是沒有任何道理和好處的。譬如說教材中要求學生掌握的一些認知道理，有些是許多學生都已經具備了的生活經驗，只要他們去回憶一下即可解決問題。我們大不可必去動用多媒體，畢竟那是需要耗費財力和精力的。在我們極力打造節約型社會的大背景下，我們也應當去認真思索課堂教學的資源節約的問題。而且我們的初中學生是否一直要在多媒體技術的運用下從事學習活動呢？如果我們強迫學生去吃他們吃膩了的東西，事實上也是對學生的一種嚴重的不負責任。

二、豐富思品教學之形式需求引領學生探究

從思想品德課程的教學特征以及我們初中生的年齡特點看，學生的探究能力是不可能教得出來的，我們只能通過一系列的教學實踐活動去驅使學生探究，進而通過經常性的探究形成探究的習慣、精神、意志品質直至能力。因此，在平時的思品教學中，筆者注意引導學生對探究問題進行思考。

首先是努力讓學生有充裕的自主探究的時間。教師不該講的堅決不講，應該少講或者精講的力求少而精地講。

其次是搭建好學生進行探究的平臺。要讓學生探究，就要讓學生有能施展才華去進行探究的舞臺。

再次是給學生充分的交流自己所獲的機會。學生的探究所獲如果不能有與學生或者教師交流的機會，正確度自己不能知曉或者得不到同伴的認可，就會漸漸泯滅探究積極性。

所以，在平時引領學生探究時，筆者力求去把握住這些關鍵，并取得了比較好的探究效果。譬如讓學生去學習《不以規矩難成方圓》，筆者是這樣引領學生探究的。在讓學生比對了不同國度的人們對規矩的認識和遵守程度以及效果后，學生由此感到不少的中國人在充當著殺人殺己的劊子手。這樣很好地使學生理解了交警嚴查酒駕和醉駕的意義。更為重要的是，學生能夠聯想到相關的社會公共生活秩序，并能深刻理解其真諦所在。總之引領學生探究還必須針對相關課文的實際，做有的放矢的引領工作才可以獲取更為實在、積極的效果。

作者：王云單位：江蘇江陰市祝塘中學