小學學科品德教育滲透思考3篇

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第一篇

1.對小學生實行思想品德教育的意義

人們在同一年齡階段具有的學習能力各有不同，在一定時間內會出現成績高低之分。但經過一段時間的強化訓練可有效提高成績。相比于提高一個人的學習成績，培養一個人的思想和行為習慣難上加難。處于小學階段的學生，在思想行為方面具有很強的可塑性，接受新生事物的能力強，且易受周圍人的思想行為的影響。因此，教師作為學生思想品德行為的主要引導者，應注重培養學生的德育思想，加強思想品德教育，這對于幫助學生邁好人生第一步，樹立正確的價值觀意義重大。

2.培養小學生德育工作的途徑分析

2.1注重思想品德課

思想品德課是一門較為系統的、全面的，且與德育有直接關聯的課程［1］。其主要目的是對小學生進行思想品德教育，培養其正確的社會道德品質和良好的行為習慣，促使其成為全面發展的人才。因此，應注重思想品德課的教學。而要得到理想的教學效果，應注意結合小學生的特點，從小學生的實際生活出發，并結合理論知識，通過靈活多變的方式，運用形象的材料或鮮活的例子，啟發學生獨立思考，樹立正確的價值觀。例如，就“讓座”一事展開思想道德教育?！白屪笔侨粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F象，教師可提問學生有無讓座的經歷，并鼓勵學生講述讓座的經過。引導學生描述被讓座人的情況、態度和表情。并由此教育學生讓座是一件有助于人的事，也是社會提倡的事，在給別人提供幫助的同時，自己也會獲得別人的肯定和贊賞帶來的快樂。

2.2注重說服教育與榜樣教育的有機結合

“知曉”是道德教育的重要層次之一，也是最基本的層次。所謂“知曉”就是指對道德現象有正確的認識。只有先有正確的認識，才可能化意識為行動。在“知曉”的過程中，采取“榜樣”式的教學模式具有很好的教學效果。榜樣的力量是巨大的，尤其是小學生具有較強的模仿能力，教師應根據這一特點，注重利用“榜樣”的力量提升學生的德育水平。例如，可通過視頻題材，組織學生觀看和學習中央電視臺每年一屆的“感動中國十大人物”，并對這些典型人物事跡展開討論，鼓勵學生積極發言。另外，還可以給學生講述名人的故事，如雷鋒助人事跡、文天祥的民族氣節、林則徐的愛國事跡等。也可以身邊的人作為“榜樣”典型，學習身邊的好人好事。

2.3營造良好的德育氛圍

營造良好的德育氣氛，首先應注重建立自然融洽的師生關系，即建立新型的師生關系［2］。所謂的新型的師生關系，主要針對改變以往以教師為中心，地位不平等的教學關系。在新型的師生關系中，教師可以作為班集體的成員，與其他成員地位平等。學生可以向教師提問，教師也可向學生提問。學生與教師共同討論，并發表自己的意見和看法。對于學生出現的錯誤，教師不應唯有苛責，還可給予寬容和理解，并引導其走出困境。注重小學生的心靈成長，即使是小學生也有自尊心，教師應尊重學生，給予學生無微不至的關愛，尊重是相互的，學生也會真正尊敬教師。這種良好的師生關系，有助于營造良好的德育氛圍，從而有利于開展德育教學。

2.4開展思想品德相關活動

思想品德教育的一個重要方面就是培養學生健全的人格、優秀的品質。這些方面的培養需要經過不斷強化才能實現。由于小學生的思想行為能力都比較活躍，開展思想道德相關活動，不僅符合小學生的年齡特點，而且能在潛移默化中達到教育目的，獲得良好的教學效果［3］。開展思想品德相關活動可以是以班級為單位，舉行豐富多彩的班集體活動，并確定一個主題，圍繞主題進行活動。例如，圍繞“文明禮儀”的主題，組織班內學生以組為單位，分組進行文明禮儀問答。模擬不同場景，讓學生討論什么樣的行為才是最為妥當、正確的行為標準。教師對于學生的回答給予評分，并及時做點評。

2.5注重寓思想品德于課外實踐中

除了在學校對學生實行思想品德教育之外，還應十分注重除學校以外的場所。參與社會實踐，讓學生走出課本教材、走出課堂、走出校園，將“知曉”的思想品德真正實踐于社會中［4］。在實踐活動中，切實體驗活動帶來的效應，感受自身肩負的社會責任。例如，組織學生進行學雷鋒活動，到養老院看望老年人，幫助養老院的老人打掃衛生，陪他們聊天，感受老人的孤獨和無助，教育其尊敬長輩，并經常回家陪伴老人們，關心他們的生活和心理。又如組織學生進行清潔衛生工作，使其樹立“愛護環境，人人有責”的觀念，并嚴于律己，從自身做起，不亂扔垃圾，并督促身邊人愛護環境衛生。在這些社會實踐中，使學生真切感受到高尚的道德行為的重要性，并認清自身的社會責任感。

3.結語

思想品德教育有助于培養學生健康心理、正確的思想觀念，塑造美好的心靈。教師應注重培養小學生的思想品德教育，采取多種形式的教學。如組織學生開展思想品德活動、利用榜樣的力量進行教育、開展豐富多彩的社會實踐活動等，并注重自身素質的提高，建立新型的師生關系，與學生更好地互動，營造良好的德育教育氛圍，這些都有利于提高學生的思想品德水平，從而使其形成良好的行為習慣和健全的人格。

作者：金莉紅工作單位：常州市覓渡教育集團

第二篇

一、充分利用德育的“主陣地”———思想品德課

思想品德課是專門進行思想品德教育的學科，大到中華民族傳統的美德教育，小到良好行為習慣的養成教育，新教材中選取了包括生活中、學習中如何培養自己良好的品質以及面對各種考驗時我們應如何去做等貼近學生思想實際的內容。引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，教師可以利用靈活多樣的形式，例如，演情景劇、辯論、演講比賽、軍訓、爬山等有意義的活動來充分激發學生的參與熱情以及培養學生面對困難不畏縮的意志品質，使學生通過參加活動自覺、主動地接受教育，同時也開闊了學生的視野，增長了才干，教育也變得更加自然，學生接受得也更加主動。因此，一定要從多種豐富多彩的、學生喜愛的活動入手，適時、有效地運用思想品德課對學生進行思想品德教育。

二、大力加強德育與其他學科的密切聯系

思想品德課作為思想品德德教育的“主陣地”,發揮了它應有的理論導向作用，而要將所學理論運用于實踐一定要讓學生進行體驗式應用。此時，其他學科就承載了這樣的使命。例如，語文課上的品德教育無處不在，課文中的人物優秀品質就是品德教育的最好素材，而且這種教育不空洞，有血有肉，有很強的感染力和說服力。再如，在數學教學中，教育學生學習科學家的愛國主義精神，形成實事求是的科學態度以及進行質疑和獨立思考的習慣等。

三、正確認識品德教育的主渠道———學校、社會、家庭

品德教育必須與家庭和社會共同努力，才能達到預期的目的。因為，有時候學生在學校接受了正面的教育，在家庭中或社會中卻受到了負面的影響，正反兩方面的教育相互矛盾，學生不知所措。因此，學校、家庭、社會要通力合作，共同關注學生思想品德的發展，為他們創設一個良好的學校教育、家庭教育、社會教育環境，提高學生分辨是非的能力，最大限度地發揮品德教育的巨大作用。總之，我們不僅要把以上幾項工作做好，更要從點滴小事抓起，為搞好品德教育工作而共同努力！

作者：郭寶工作單位：吉林省長嶺縣雙龍小學

第三篇

一、小學生的個性心理特征

小學生正處于身體發育的第一高峰期，心理上是一個幼稚易接受知識的時期，是依賴性和幼稚性錯綜矛盾的時期，在心理發展上表現出幼稚、模仿的狀態。他們有較強的自尊心、自信心和渴望知識的愿望，而往往不能實行自我監督，遇到困難，容易灰心喪氣，加上現在的小學生以獨生子女居多，因父母的溺愛及他們缺乏社會經驗而導致他們自我意識強、懶惰、自私、適應環境能力差現象。

二、思想品德教育是體育教學目標的重要組成部分

學校體育與德育、智育緊密結合，除擔負向學生傳授體育知識外，還擔負著向學生進行思想品德教育的任務。體育教學是學校體育的一種形式，它具有雙重性，跟其實學科教學相比又具有一定的特殊性，它既講授體育理論知識，又傳授體育技能、技巧，所以體育教師應根據體育教學的特點，在教學過程中對學生進行思想品德教育。通過體育教學把學生的身體鍛煉和社會責任感相聯系，教育學生熱愛祖國，樹立群體意識，培養組織性、紀律性及集體榮譽感和經常鍛煉的興趣與習慣；發展學生個性，鍛煉意志，培養勇敢、頑強、朝氣蓬勃和進取向上的精神，以及文明的行為，高尚的情操和審美情趣。

三、嚴格進行隊列訓練

隊列和體操隊形不僅是對學生身體姿勢和空間知覺的基本訓練，而且是一項嚴格的集體活動。它要求學生在共同的口令下完成協調的動作，從而培養嚴格的組織紀律性和朝氣蓬勃的集體主義精神，發展反應迅速、動作準確和協調一致的應變能力。遵守紀律是學生最基本的道德品質，在體育教學中，學生是否遵守紀律既影響到能否按計劃完成教學任務，又關系到學生能否安全地上好一節體育課。小學生，活潑好動，自我約束能力差，而且身體脆弱，加之安全意識薄弱，這就使得在給他們上體育課時一方面要組織紀律，以便按時完成教學任務，一方面要時刻注意，防止意外事情發生。在一次教二年級學生跳遠的課上，我發現有的學生兜里裝著鉛筆、水瓶一類東西，這是很危險的。于是，我及時把這些東西收上來代為保管，并再三叮囑以后體育課上不要再帶此類東西。在教授跳遠技巧時，二年級學生注意力不是很集中，后面的學生經常會相互之間打鬧；在跳遠練習時，一些學生因為老師講述時沒有注意聽，而造成跳遠姿勢不規范等情況。針對此，在上課之前，我總是先對學生進行紀律教育，告訴他們不遵守紀律的危害。多數同學能夠聽從勸告，注意約束自己不隨便說話打鬧，并專心聽講。而對于那些“頑固不化”的學生，我沒有簡單地用罰站、斥責或趕其回教室的做法，而是從教材中找來一些與紀律約束有關的游戲，要想在游戲中取得勝利，就必須所有人遵守紀律、遵循規則，從而使那些“頑固分子”主動“遵紀守法”，積極配合老師的要求來完成整個游戲，并取得很不錯的成績。事后我認為，之所以他們能取得好成績，完全是由于他本人的天性使然。而他們的不守紀律，在很大程度上，也是因這一原因造成的。兒童活潑好動的天性有利有弊，關鍵是看教師如何引導，以取得預期的效果。

四、從偶發事件中對學生進行思想品德教育

學生喜歡體育，在體育游戲中難免會發生動作之類的錯誤，這時教師應抓住機會，及時指導和糾正。例如在籃球《四角傳球》游戲中側重教會學生弧線跑和傳接球的方法，為了把游戲做好，老師要帶領學生進行傳接球和弧線跑的單個動作的練習，注重動作的質量，在質量的基礎上要求速度，最后用兩個球進行游戲，此時學生都急于進行游戲，都會努力按老師的要求盡快完成正確的動作，這就促進了正確動作的形成和掌握，但在游戲中個別學生動作有問題，這時老師應該詳細講解，多做示范，不能因此而停止練習，挫傷學生學習的積極性。學生在學習中不可能是一帆風順的，做游戲也一樣，從不會到會，在這個過程中會遇到許多預想不到的問題，有成功，有失敗，所以教師要以平常心對待，當學生成功時要及時給予贊賞，失敗時要及時找原因，并給予鼓勵，使學生有克服困難的勇氣和信心，提高學習的興趣。

五、精心設計體育游戲

體育游戲是學生喜愛的一項綜合性的體育活動，如做“獵人打獵”（用投排球來代替獵槍）游戲，不僅能發展學生投準和躲避能力，更使他們發揚集體主義精神，做到互相協作、團結一致，為集體爭取多打獵物而努力。如做“胯下頭上傳球”游戲，則能培養學生機智活潑、團結負責、樂觀進取的優良品質。但由于各種游戲的手段不同，其所受到的思想教育要求也不同。在游戲課“開火車”中，對游戲規則嚴格執行，讓他們在游戲中明白同學之間應互助、互愛。又如在游戲“捕魚”中，一定要強調在捕到“魚”時，“網”一定不能破，否則捕到的“魚”不算。“魚”只能在規定的區域內跑動，跑出區域算被捕。同學們在游戲過程中既玩又練，逐漸培養組織紀律性及集體主義精神。

六、教師以身作則，進行思想品德教育

首先，教師應舉止大方，談吐文明，衣著整潔，在教學中，講解清楚，重點明確，示范規范，優美大方;其次要言行一致。再次，要關心和愛護學生，做到“誨人不倦”。這對學生進行良好的品德教育是極為重要的環節，所謂“身教勝于言教”就是這個道理。在體育教學中，可以采用“游戲教學法”。所謂游戲教學是從個人的發展需要出發，把獲得運動的快樂感和培養自我鍛煉能力作為目標的教學思想。它重視每一項不同運動所獨具的樂趣，并強調愉快地、自主地從事體育學習。游戲教學在形式上是以快樂進行體育學習為目標，但真正的目的是使兒童在學校階段真正獲得快樂體驗，從而持之以恒，直至終身進行體育鍛煉。游戲教學要從實際出發，使教學內容生動活潑，使學生學有所獲。如跳單雙圈時，有的學生因圖快或不認真，常常踩出圈，可將之設計成“小貓捉老鼠”游戲，誰要踩出圈，就算被小貓捉住，這樣再跳時學生就會很認真，又很有趣。又如“送盲人回家”游戲，讓“盲人”戴上娃娃頭，“少先隊員”推著“盲人”繞“土堆”、“過小橋”，看誰先送到“家”。學生看著憨態可掬的“盲人”樂不可支，都爭著去送盲人，從而達到鍛煉和教育的目的。

七、培養競爭意識

在競爭中對學生進行思想品德教育，小學生喜歡游戲，更喜歡競爭類的游戲，在比賽中我們要教育學生團結一致，有勝不驕、敗不餒的思想品質。如結合教材，學生在做《迎面接力》的游戲時，有些同學跑得快，有些同學跑得慢，或者棒沒有交好掉在地上，結果輸掉了，這時埋怨聲便來了：“你怎么跑得那么慢，都是你跑得那么慢才輸了，都是你沒把棒交好掉在地上，讓我們輸了”在這埋怨聲中，那些跑得慢的學生或者棒沒交接好的學生便委屈得哭了，這時教師要對那些提出批評的學生給予指正，對跑得慢、棒沒交接好的學生給予鼓勵和信心。讓學生知道，通過努力，別人能做的自己也一定行。通過這類游戲培養了學生的集體主義精神。

總之，在體育教學中貫徹思想品德教育不僅是學校體育改革的需要，更是體育教育觀念更新的需要。在重視思想品德教育的同時，更要重視思想品德教育的效果。體育教學中的思想品德教育必須同體育教學的特點、內容和形式緊密結合起來，防止只寫在計劃與教案中或進行空洞的說教。要把思想品德教育內容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價，具有可操作性的實際內容，建立合理的、客觀的、科學的思想品德教育評價體系，使學校體育在思想品德教育方面發揮更大的作用。

作者：茍旭娟工作單位：白銀市平川區王家山小學