初中政治情景教學論文

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一、初中政治課堂教學中應用情景教學法的幾點做法

（一）創設生活情境，激發學生的學習興趣

研究表明，當學生處于富有立體感的生活情景中時，學生會情緒高漲，富有想象空間和超常的思維能力，進而表現出以往所沒有的求知欲和探究欲。在創設的與思想政治教育相關的生活情景中，不僅能讓學生真實地感覺到思想道德與法律的存在，產生確定性的法律意識和提高思想道德水平，還能讓他們在社會的是是非非下產生明確的是非觀，更能讓他們在大是大非之前，懂得用正確的思想道德觀去看待問題，讓他們在自己的合法權益受到非法侵犯時，懂得運用法律武器來維護自己的合法權益。因此，教師應從學生的日常生活情景出發，在學生已有的知識基礎上，有意識地創設貼近生活實際的情景，用政治本身的魅力去吸引學生，使學生在生活化的情景中感悟到政治的樂趣，進而激發學生參與學習的興趣，這樣，學生就非常想學、樂學，學生的學習效率就會明顯地提高。

（二）創設問題情境，提高學生的學習效率

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！闭n堂教學中問題的提出，是師生之間進行教學信息交流的過程，也是教師了解學生、掌握教學情況的一種反饋方式。學生的提問是對學生思維過程和吸取知識的一種反應，教師的提問是啟發學生、誘導學生的過程。學生可以從教師所提出的問題中，得到教師的啟發、引導等信息。教師則可以從學生的回答中獲得教學效果的反饋信息，從而不斷調整自己的教學方式。因此，在開展課堂教學活動的過程中，教師要有目的地創設問題情景，讓學生在教師創設的教學情景中，得到啟發與引導，進行嘗試和發表自己的見解和看法，充分調動學生的參與積極性，讓學生真正成為課堂的主人，而不只是一臺“收錄機”。如在學習“公民享有受教育義務”的課程內容時，教師可以通過多媒體投影儀，向學生展示影片：某中學的校門口，一為初中學生正興高采烈地背著書包上學，后面的父親跑上來，拉住學生的手，大聲喊叫：“別上學了，跟我回家做生意去?！痹诳赐暌曨l影片后，學生之間紛紛展開討論。教師可借此機會提出問題：（1）如果你是視頻中的學生，你應該怎么做？（2）視頻中父親的做法違反了我國的什么法律？就這樣，通過創設問題情景，為學生學習《義務教育法》做好知識鋪墊，讓學生在問題情境中思考與探索。

（三）創設案例情境，開拓學生眼界

初中政治教學以培養學生思想品德、法律素質能力為主要途徑。在教學環節，通過創設案例情景開展教學活動，能把知識點與例子相結合，使學生從個案的分析、比較中，受到更真實的深切的教育，從而達到開闊眼界的目的。教師可以從以下三個方面引入思想政治教育案例，創設案例情境：一是選取新世紀以來，特別是近幾年來的新聞報道中所講述的人物事件，這些案例更具時代感，對于初中的學生而言，更能形成共鳴。二是選取與初中學生生活與學習相關或相近的典型案例，如學校、家庭等領域，這些典型案例對初中學生的示范作用更加突出，更能起到示范教育意義。三是選擇一些與初中學生有共同之處，能引起思想情感共鳴的案例。通過引入這些時代鮮明、與初中生生活相近的案例，創設情境，能開拓學生視野，幫助學生了解與掌握教材以外的思想政治知識，以全面提高政治教學質量。

二、結語

綜上所述，改變傳統的填鴨式教學模式，在教學中應用情景教學法，不但能有效提高初中政治課堂教學水平和教學質量，還能讓課堂脫離枯燥，激發學生的求知欲，全面培養學生學習政治知識的興趣。

作者：陶孟義單位：內蒙古呼倫貝爾市陳巴爾虎旗寶日希勒中學