初中語文寫作教學中情景教學的應用

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一、語文寫作教育中存在的問題

（一）初中生對語文寫作學習不感興趣

語文寫作教學內容比較枯燥，傳統的說教模式難以取得理想的教學效果，學生根本無法徹底了解寫作的目的，另外，老師的教學方式也比較單調，在寫作前，沒有讓學生進行構思，學生會認為語文寫作教學趣味性不強，對學習失去興趣。在教育過程中，部分老師也未充分投入情感，僅僅將教育流于形式，這就很難提高寫作學習質量。

（二）學生缺乏扎實的功底

在教育過程中，部分老師淡化了基礎知識，他們往往認為學生已經將基礎知識掌握，在課程講述中，將基礎知識僅僅是簡單提及，然而有些學生寫作功底較差，在教育期間，老師也沒有進行有效的指導，學生無法充分掌握學習知識。

（三）未意識到閱讀對寫作的重要性

語文寫作的基礎實際上就是閱讀，目前，初中生的知識面并不寬泛，在寫作過程中，學生可能會出現錯字多、語句不通等現象，文章邏輯性較差，這實際上與學生的閱讀能力存在一定的關聯。學生通過閱讀，可以積累更多知識，了解到更多表達手法與表現形式，在寫作過程中，學生可以利用這些新學習的表現方法，豐富文章內容。

二、情景教學法在語文寫作教育中的應用

（一）強化情感體驗

語文寫作中要充分考慮到情感要素，情感是文章中的重要元素，如果學生沒有投入到文章情感中，則很難理解其內涵。情景教學的應用可以讓學生對語文寫作有更加透徹的理解，明確寫作的意義和目的，領域到寫作的重要性。通過情景教學，可有效激發學生的學習情緒與求知欲望。例如以“假如，我是一只小鳥”為題寫作，老師首先需要讓學生想象小鳥的特征，充分發揮自己的創造力，想象自己是一只小鳥在天空自由翱翔的樣子，通過融入這種情景，投入情感，然后為文章進行構思，能夠讓他們體會到語文寫作的趣味性。

（二）營造學習氛圍

因學生的寫作基礎存在差異，老師必須考慮到學生學習的差異性，充分尊重學生的個性，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生學習語文寫作。語文寫作的內容比較枯燥，情景教學可以增強老師與學生間的交流和互動，促使課堂氣氛更加活躍，激發學生學習的積極性，提高學習效率。

（三）著重培養學生的閱讀能力

閱讀能力的培養是提高初中生語文寫作的基礎，老師要鼓勵學生多閱讀、多思考，學習其他文章中的寫作手法，并應用于語文寫作中。為了培養學生的閱讀能力，從七年級入學開始我每周都給班里買3~5本雜志，例如《讀者文摘》《青年文摘》《格言》《意林》《讀寫月報》《中學生閱讀》《寫作素材》等，每周專門安排一節閱讀課并讓學生當堂完成200字左右的讀書筆記。學生閱讀的過程實際上是學習寫作的過程。

（四）將多媒體技術融入情景教學中

隨著信息技術的發展，人們對信息技術的依賴程度越來越高，該技術為人們的生活、工作均提供了很多方便。就初中語文寫作而言，老師也可以將多媒體技術應用于其中，通過多媒體技術，可將教育內容通過視頻、圖片等形式表現出來，使抽象知識變得更加具體。多媒體教學能夠促進語文寫作教學效果的改善，例如，在寫與“長江”相關的主題作文時，老師可以播放與長江相關的視頻、圖片，讓學生感受到長江的魅力，能夠更好地寫作。情景教學在初中語文寫作教學中的應用效果較好，可以達到改善教學質量、提高學生寫作能力的目的，有利于調動學生學習的積極性。老師要注重培養學生的閱讀能力，改善教學方式，豐富教育內容，通過新穎的教學手段，提高學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，滿足現代化教育需求。

作者:張云芬 單位:云南省玉溪市元江縣第二中學