環境工程專業實踐教學體系分析

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【摘要】隨著我國教育改革的不斷發展，高校環境工程專業的實踐教學開始逐漸受到重視，為提升整體教學質量，高校應在開展課程教學過程中，綜合分析實際教學情況，在此基礎上制定完善的教學體系，并通過實踐教學目標的明確，積極創新多樣化的教學模式，確保學生實際學習需求得以充分滿足，為教學體系革新發展奠定良好基礎。

【關鍵詞】高校轉型視域；環境工程專業；實踐教學；體系改革

在高校轉型視域下，為了更好的推動環境工程專業教學的革新發展，就應從實踐教學方面進行積極優化和創新，通過大量多樣化實踐教學活動的開展，鍛煉學生綜合實踐能力，為我國儲備大量的復合型人才。

一、高校轉型視域下環境工程專業實踐教學體系的改革現狀

在現代化教育教學發展中，我國教育部門對學生綜合能力與素養教學提高了重視程度，并要求現階段教育教學開展時，應結合學生的實際情況進行綜合分析，進而制定完善的教學計劃與方案并合理選擇教學內容與教學方法，為學生的學習和發展給予不斷的促進。從當前各高校環境工程專業教學情況來看，雖然積極響應了新課標教學要求，并在教學中進行了一定落實，但是卻忽視了對教學體系的改革與優化，不僅會影響環境工程專業教學質量，同時也難以有效提升學生綜合能力。究其原因可以發現，現階段高校環境工程專業教學中，不僅僅忽視了教學體系的改革與優化，同時因學生學習積極性與自主性較低，因而無法自主參與到實踐教學中，導致實踐教學難以順利開展。此外，在單一化教學模式背景下，課堂教學無法拓展學生學習知識面，學生的思維能力、自主能力等受到一定限制，影響實踐教學實效性的充分發揮；加之課堂教學中教學內容與教學活動模式不符等因素，都使得環境工程專業實踐教學體系改革尤為迫切。實踐教學的目的在于引導學生將自身所學習和掌握的基礎知識，正確地應用到實踐教學中，進而提升學生實踐能力；但從當前環境工程專業實踐教學開展實際情況來看，教師對學生的管理形式過于松散，各項教學活動的開展與實施缺乏系統性和規范性，加之教學體系的不完善，難以保障高校環境工程專業實踐教學的長久發展，也會嚴重影響高校教學質量。

二、高校轉型視域下實踐課程教學平臺的建立

1.基礎課程教學?；A課程教學中，主要以教材內容為主要依據，進而為實踐教學開展奠定良好基礎。只有學生對基礎知識進行全面的學習和掌握的基礎上，才能促使學生在實踐教學中能夠正確應用基礎知識，循序漸進提升學生實踐能力的同時，也能夠不斷強化學生基礎知識記憶。在進行基礎課程教學過程中，教學的主要目的就是幫助學生對基礎知識進行全面的學習和充分掌握，進而以基礎知識為學生實踐操作的規范性開展奠定良好基礎。2.專業課程教學。專業課程教學中，所涉及到的教學內容比較多，而且知識面比較廣，為避免學生對各類知識產生混淆現象，教師的正確引導教學尤為重要。在專業課程教學過程中主要的教學內容與實踐具有密切關系，如一些設計型、工程型實驗教學都是專業課程教學涉及的主要教學內容。因而教師在進行具體教學過程中，應引導學生將自身所學知識在具體實驗操作中進行積極應用，進而鍛煉學生實踐操作能力，為學生知識體系的構建及思維發展和專業技能等提升的基礎進行不斷夯實。3.綜合課程教學。綜合課程教學，對學生專業能力與綜合素質提出了較高要求，根據高校環境工程專業教學實際情況進行綜合分析，教師在進行綜合課程教學過程中，可以對實際教學活動進行積極開展與實施，并對實踐活動具體內容、要求、目的等向學生進行充分闡述，在此背景下要求學生嚴格按照相關標準要求進行規范性的開展實踐操作，以此確保實踐教學質量提升。綜合課程教學，對學生的思維能力以及邏輯能力和綜合能力等都具有重要積極作用，教師在教學過程中，可以采用小組合作教學模式，對班級學生進行學習小組劃分，通過小組合作開放式學習環境，促使整體學生在小組內積極地闡述自己的觀點與想法。在各小組相互討論、交流的過程中，教師對學生們的實際情況詳細觀察與分析，及時發現學生存在的問題，并進行及時的引導改正，從而幫助學生提升自身的綜合能力。

三、高校轉型視域下技能教學平臺的建立

1.完善教學課程設計方案。高校環境工程專業課程教學的目的就是對學生設計能力、創新能力等進行培養，為學生的就業與發展奠定良好基礎。目前，大部分高校實踐教學進行時，對學生設計能力與創新能力等的培養加大了教學力度，并通過教師對學生的正確引導，結合教學內容的全面分析，制定了相應完善的實踐教學方案，使學生能夠把自身所學的基礎知識，正確地應用到實踐教學中，進而提升學生的實踐能力，幫助學生具備扎實的基礎知識，逐漸提升學生的專業設計能力。2.積極開展課外科技教學活動。課外科技教學活動的開展與實施，是對學生專業知識、專業技能的訓練教學，其能夠幫助學生提高科技意識。在開展課外科技教學活動過程中，應具有明確的學習目標，并確保實踐操作思路正確、清晰，在特定的環境條件下，對課堂上無法完成的教學內容進行實踐教學，創新多樣化的教學模式，充分調動學生的積極性與自主性。新穎的教學模式能夠吸引學生的注意力，同時在課外科技教學實踐活動開展過程中，教師應對學生思維進行正確引導，促使學生在實踐教學活動中，能夠積極自主地參與、思考、學習，從而提升學生的專業技能。3.加大畢業論文教學力度，引入企業導師指導。學生完成學業前，都會由高校組織進行統一的畢業考核，在進行考核時主要是根據學生的學習專業，對畢業論文內容、設計作品的設計要求等提出專業的要求，進而開展具體畢業考核。學生對畢業論文的設計，需有開題報告、論文撰寫、論文上交評定、論文答辯、論文評分，畢業考核對每個階段都會有相應的要求，因此需要學生對此提高重視程度，做好充足的準備，給自己的畢業畫上圓滿的句號。

四、高校轉型視域下企業實踐平臺的建立

1.企業發展認知培訓。基于高轉型視域下，對企業發展認知的培訓教學，需要對學生綜合能力與專業技能進行分析，進而以實踐教學活動為基礎，開展企業發展認知培訓。在這一過程中，高校應積極采用校企合作模式，以此對學生專業技能的學習創造有利條件。在教師的組織與帶領下，把學生帶入到合作企業中，讓學生通過自己的觀察、實踐，去了解企業的發展；同時企業應積極配合校企合作的開展，為教師與學生提供專業的技術人員，對企業自身的發展、各項工作的流程等詳細介紹。并且還應與學生進行積極地溝通、交流，對學生所提出的疑問給予準確回答，從而加深學生的學習印象，為學生的日后就業做好鋪設。2.引入、完善企業資源與課程線上平臺的融合。隨著我國信息化技術的不斷發展，擴大了其應用范圍，在高校環境工程專業的教育教學中，也應對信息化技術積極引進和應用，加大教學模式的創新力度，建立課程線上平臺，促進環境工程專業的教學向智能化、信息化方向發展。在對企業資源進行引入的過程中，需要企業的大力支持和配合，把學生帶入到企業的裝車間內，讓學生進行實踐操作，而這也是幫助學生對各崗位工作內容詳細了解的一項重要方式。在完善企業資源課程線上平臺融合過程中，主要是對學生基礎知識與實踐能力開展綜合教學，進而有效提升學生的專業素質，保障學生未來進行更好的發展。3.任務導向式學習，企業實際工程案例讓學生鍛煉。任務導向式學習，是根據學生的實際情況與教學內容的綜合分析，進而制定的多樣化教學方案。在開展任務導向式學習模式時，通過教師對學生學習任務的分配，使學生有明確的學習內容與目標，同時教師還應對學生學習思路、方法給予正確地引導教學，增強學生的思維能力與專業技能。進而再融入企業實際工程案例，通過教師的指導和引導，促使學生將所學知識在實際工程案例中進行積極應用，強化學生所學知識記憶的同時，實現學生知識應用能力的提升，以此不斷完善學生知識體系，促進學生的綜合全面發展。

五、結語

綜上所述，基于高校轉型視域下，對環境工程專業實踐教學體系的改革與實施，需要對學生實際情況與教學內容進行綜合分析，加大對學生的教學力度，注重對學生專業技能與綜合能力的培養，使學生扎實地掌握基礎知識。通過對實踐教學活動的實施，鍛煉學生的實踐能力；在對校企合作模式積極開展的情況下，把課堂教學拓展到企業實踐中，讓學生親身感受具體的崗位，強化學生的職業素養。隨著教學質量的提升，對教學體系不斷地優化與改革，進而對高校環境工程專業的學生全面發展給予促進。

【參考文獻】

[1]王代芝，徐潔.基于高校轉型的環境工程專業實踐教學改革探討[J].湖北師范大學學報(自然科學版)，2019,39(02):82-86.

[2]韋巖松，韋幫偶.高校轉型背景下環境工程專業實踐教學體系的改革與實踐[J].高教論壇，2017(07):39-43.

作者:王菲菲 國潔 葛磊 俞磊 陳曉軒 單位:河北科技大學