高職院校實踐教學案例庫建設流程分析

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摘要:文章從高職院校計算機專業實踐教學案例庫建設的意義、內容、流程等角度出發，提煉出案例庫建設的思路及創新點，可供其他專業借鑒。本案例庫具有系統性、整體性、實踐性等特點，覆蓋課程的所有知識點與技能點，為計算機專業基礎課程實踐教學提供有價值的資源，更好地推動教學改革，提升實踐教學質量。

關鍵詞:實踐教學;案例庫;教學改革

當前，實踐教學在高職教育中的主體地位已經毋庸置疑。它是高職教育實現人才培養目標的重要環節，是培養學生職業能力和素質的主要途徑。要想做好實踐教學，能夠真正實現實踐教學中的“實”，建設一套翔實、貼近崗位要求的專業課程的綜合性實踐教學案例庫勢在必行。

一、實踐教學案例庫建設的意義

縱觀計算機專業實踐類案例庫的相關建設與研究，真正符合本校學生，滿足學生崗位需求的案例鳳毛麟角。尤其對于本系專業基礎課程，面向的學生多，涉及的授課教師也多，存在師資不足、授課內容不統一、教學模式不合理等問題。因此，建設一套完整的實踐教學案例庫，作為各門課程的有力補充資源是非常必要的。

(一)提高教師計算機專業技術、教學質量和教學水平

建設的實踐教學案例庫含有大量豐富案例，這就要求課程的授課教師既要有淵博的理論知識，又要具備豐富的教學與實踐經驗，能夠將理論與實踐融會貫通、與時俱進，不斷更新教學內容，關注課程相關技術發展，這在一定程度上可以促進教師計算機專業技術的提高，從而提高教師教學質量和教學水平。

(二)增加教師與學生之間的互動關系

當案例庫應用到教學中，教師與學生的關系轉變為“師生互補，教學相輔”。學生積極參與，在理解、分析案例和課堂討論等環節中發揮主體作用，而教師在整個案例教學中起著“導演”的作用。既要選擇好“劇本”，即符合教學需要的案例，又要在課堂討論中審時度勢、因勢利導，讓每一個學生得到充分發揮，獲得最大的收益。因此，案例庫應用到實踐教學中，加強了師生交流，活躍了課堂氣氛，是傳統教學難以比擬的。

(三)有利于教師進行分層教學

結合當下高職院校學情及實踐教學工作實際，建設實踐教學案例庫可以有力彌補教師教學當中學時受限、不能針對不同程度的學生進行全面講解等缺點。

二、實踐教學案例庫建設研究內容

(一)建設理念

團隊成員圍繞內容設計、編寫案例為核心，合理設計、編寫、選取能使學生獲益最大、具有較高應用價值的計算機技術案例，吸收慕課建設優點，建設具有引領和示范作用的計算機專業實踐教學案例庫。在案例庫中，每門課程的所有案例構成一個整體，內容涵蓋整個課程的所有知識要素，且案例具有針對性、典型性及時效性，以服務計算機專業課程教學質量的提高為目標，讓學生扎實掌握計算機專業基礎知識，為后續專業課程的學習與研究打下堅實的基礎。

(二)課程存在的痛點問題

案例庫建設前期，首先對各門課程進行梳理，找出目前課程存在的痛點問題。一是課程教學理念相對滯后，“以學生為中心”理念貫徹不夠突出，課程的育人功能不強。二是教學內容相對陳舊、案例少、不夠新、理論與實踐脫節，難以充分滿足社會發展和行業發展需求。三是教學方法手段和評價形式單一，難以滿足信息時代教學發展需要。

(三)設計課程內容

針對以上的痛點問題，案例庫在內容設計上，依托校企合作，以“任務驅動、實用案例”為載體確定各門課程的核心內容。工作過程為導向，以高階能力為引領，設計循序漸進的“案例”，融“教、學、做”為一體，構建以學生為中心的教學體系，突出技能培養，同時融入情感價值觀。內容體系構建如下圖所示(以《C語言程序設計》和《flash動畫設計》為例)，由于案例庫中的案例很多，所以在圖中只列舉出部分案例。

三、實踐教學案例庫建設流程

(一)研究準備階段

一是組建案例庫教學團隊，選取專業技能強、教師特長能夠覆蓋案例庫建設任務的教師形成研究隊伍;二是制定建設的方案和計劃，根據相關內容對所參與的老師進行合理分工;三是選擇實驗班，邊建設邊使用，若在教學過程中發現問題，則及時糾正;四是深入企業，調研用人單位具體崗位的工作流程，分析歸納出主要工作任務，構建課程內容體系及課程標準，從而確定實踐教學案例庫建設的核心內容，確定典型實踐性案例;五是對每個詳細的案例進行分析，團隊討論每個案例的難度、所需教學時間和案例類型等問題。

(二)研究方案的實施

依據各門課程核心內容編寫教學案例，首先對案例大綱碎化，形成知識點、技能點細化文本，收集素材、設計制作課程案例;其次，根據課程案例撰寫教案制作課件，根據學生必須掌握的技能點及對應的案例錄制微課視頻;最后，建立每節課的工作任務單及隨堂測驗，完成每門課程的題庫建設及課程導學資料(包括教學內容思維導圖、教學手段、案例設計理念、特色及案例來源等文檔)，輔助授課教師進行更好地教學。

四、實踐教學案例庫的特色與創新

(一)案例來源于職業崗位的需求，服務于學生未來的就業崗位

依據市場的實際應用和高職學生的認知規律，在案例庫的支撐下構建“案例導入+任務驅動+典型項目應用”的教學模式，案例來源于職業崗位的需求，與真實的工作場景相結合，注重教學內容的實用性和教學方法的科學性，做到產教融合，突破計算機大類專業基礎課程實踐教學的局限，實現教學資源共享，帶動教學方法的全面改革，服務于學生未來的就業崗位。

(二)滲透課程思政，體現內容創新，滲透專業創新思想

圍繞專業，結合課程，編寫移動支付、共享單車、無人零售店等APP創新案例，把5G、物聯網、云計算、人工智能等中國前沿科技融入案例中進行講解，使學生樹立民族自信、提升學習計算機專業的自信心。例如，在課程講授過程中通過介紹中興事件以及最近的中美貿易戰，進一步激發了學生結合專業特色“擼起袖子加油干”的專業興趣，培養了學生的愛國主義精神、工匠精神和創新、探索精神。

(三)編織縱橫知識網絡，明確知識分層，提高內容挑戰度，體現內容高階性

教學團隊根據課程的崗位分析歸納出主要的工作任務，根據工作任務總結出職業能力，根據職業能力提煉出學生要掌握的技能，從而編織出縱橫交錯的知識網絡，設計由易至難、循序漸進的案例。隨著教學過程的進行，案例的復雜度逐漸增加，提高內容挑戰度，體現內容高階性，逐步強化學生的動手能力以及分析問題、解決問題的能力。

五、案例庫的教學實踐效果

實踐證明，實踐教學案例庫的使用充分提高了學生學習的積極性，有效保證了老師授課內容的統一性，促進教學質量的提高。教師改變傳統的授課模式，采用案例教學、任務驅動、項目教學與線上線下混合式教學模式深度融合，開拓了教學創新思維，實現了教學評價多元化，滿足學生信息時代發展的需要。同時為學生提供了課下再學習的機會，充分解決了無法分層教學的問題，開闊學生的眼界，讓學生從案例中了解到課程與實際工作的關系，調動學生學習的主觀能動性，培養學生獨立思考、分析、處理問題的能力，得到教師與學生的一致好評。

六、結束語

高職院校必須要加強實踐教學案例庫的建設，從根本上確保實踐教學的有序進行，促進各專業的進一步發展，推動高職院校教學改革，實現高職院校的人才培養目標，使學生更快、更好地適應社會需求。

參考文獻:

［1］周梅妮，張振威．高校案例庫建設評價指標體系研究［J］．西南交通大學學報(社會科學版)，2008(3):101-104．

［2］楊靜霞．高職院校計算機專業實踐教學體系的實施形式探索———以齊齊哈爾工程學院計算機專業實踐教學為例［J］．三門峽職業技術學院學報，2011，10(2):15-16．

作者：高建芳 胡明 單位：包頭職業技術學院 計算機與信息工程系