園林規劃設計教學論文

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摘要：在社會不斷發展過程中，生活環境也發生了較大的變化，這也促使園林規劃設計教學受到了一定的影響，而本文主要分析了園林規劃設計教學所面臨的新教學形式，然后具體分析了新世紀園林規劃設計教學現狀以及所存在的問題，并就此提出了具體的解決措施，以期能夠有效地促進我國園林規劃設計質量提升。

關鍵詞：新世紀；園林規劃設計；教學模式

在社會不斷發展過程中，我國城鄉建設速度也在加快，生態以及環境問題也受到了越來越多的關注，在新世紀園林規劃設計過程中，綠色建筑、生態保護以及可持續發展等理念也成為了人們認同的設計理念。為此，高職園林規劃設計教學模式也應隨之發生變化，因為只有這樣才能順應新世紀的時展潮流，有效地提高高職園林該規劃設計教學質量，可是，在新世紀環境下高職園林規劃設計教學究竟要使用什么樣的教學新模式呢？針對這一問題，筆者也對其進行了以下的分析：

1園林規劃設計教學所面臨的新形勢

就目前我國園林規劃設計教學所面臨的新形勢來說，其主要體現在3個方面：（1）觀念的轉變。在社會發展下，傳統以建筑為核心的人居觀念也轉變成了現如今以城市、景觀以及建筑為一體的現代人類聚居觀；其次，傳統的“園林”觀念也轉變成了現如今的“景觀”觀念；最后，廣義上所理解的“景觀建筑學”中所存在的“建筑學”也不再是實體中的“建筑設計”，而成了景觀中的“規劃與設計”。（2）學科專業發生了變化?，F如今學科專業構建出了與國際接軌的以人類聚居環境規劃設計為專業核心的中國“景觀規劃設計學科專業”，這也直接影響了園林規劃設計教學。（3）體制發生了變化。目前，建設部門已經在制定中國風景師注冊制度，一旦成功也就會對園林規劃設計教學產生較為強烈的影響[1]。

2新世紀園林規劃設計教學現狀以及問題分析

2.1現狀分析。高職高專教學作為我國高等教育重要組成部分，其主要偏向于職業技術教育以及專業技術教育，就目前我國高職園林規劃設計教學情況來看，其不管是教學內容還是教學手段和本科專業教學都沒有太大的差異，在實際教學過程中也主要是以理論知識講解為主，雖然在實際教學過程中增加了一些實驗和實訓課程，可是在教學模式上還是存在一定的問題，再加上這一本課程本身也經歷過改革，相較于之前工科類院校風景園林規劃設計學生而言，現如今這一類院校所培養出來的園林專業學生雖然有著較為豐富的植物生態知識，可在建筑、工程技術以及城市規劃等方面卻有待提升，而在園林規劃設計教學過程中，其所采用的教學方式也大多是以課堂講解、課程練習以及綜合實習等模式為主，在實際教學過程中還存在一定的問題。2.2問題分析。園林專業本身就較為特殊，在教學方式上也就不同于其它課程，尤其是園林規劃設計教學本身所包含的內容就較為豐富，具體包括了繪圖、構造、分級規劃、場地規劃以及計算機應用等方面，可是就園林規劃設計教學實際情況來看卻還存在一定的問題，學生也很難從中獲得良好的專業能力和水平。具體而言，園林規劃設計教學主要存在的問題體現在以下2點：第一，現有的園林規劃設計教學方式較為單一，大多是希望通過較多的重復訓練來提高學生園林規劃設計水平，可是不管是在題目編排還是訓練內容上都十分單一，學生在學習過程中經常會花費大量的時間浪費在正版、畫表現圖等訓練上，無法提高規劃設計水平。第二，則體現在園林規劃設計教學方式過分重視基本功以及設計技巧訓練，經常忽視工程技術問題，也不注重培養學生創造性思維，所以學生在實際園林規劃設計過程中雖然有著較為堅實的基本功，卻缺少了創新精神[2]。

3新世紀園林規劃設計教學新模式探究

3.1需更新教學內容。在新世紀園林規劃設計教學過程中，要想確保新教學模式的有效性，首先需要更新教學內容。對于園林專業核心課程究竟是以植物為主還是以規劃設計為主，雖然一直都存在爭議，可是無論專業教學方向如何變化，人與自然的和諧發展也是專業發展的永恒核心，為此，可以以此來更新教學內容，通過這種模式來迎合各種不同的項目實踐。具體而言，教學內容的更新主要還是要回到“以人為本”這一理念上，在園林規劃設計教學過程中，如何提高人們生活質量、促進我國可持續健康發展作為首要，然后綜合應用其它學科，以此來合理規劃設計各類環境空間。總之，更新教學內容是新世紀園林規劃設計教學新模式發展的必然趨勢，而對于這一項工作則需要做到以下4點：（1）改革傳統教學任務，現如今園林專業學生處在一個新世紀環境下，所要面臨的問題也越發嚴峻，所以說，在實際教學過程中，需要對傳統的教學任務進行動態調整，將之前培養實踐者的教學模式轉變成培養更多研究者的教學模式，在教學過程中注重和學術之間的整合。（2）適當調整技術類課程，在現如今園林規劃設計教學中，重單科學習、輕綜合運用屬于較為常見的現象，因此，還應適當調整園林規劃設計中技術類課程的比重，加設技術類課程，讓學生真正成為具備良好整體觀念的園林規劃設計者。（3）積極融入新興學科，在園林規劃設計中加入人文科學，能更好地促進園林規劃設計生態化發展。（4）還需要強化景觀規劃以及設計理論等內容，進一步提高學生問題分析以及實踐動手能力。3.2創新教學方式。3.2.1信息技術的創新應用。如今，信息技術和人們日常生活之間的緊密性毋庸置疑，各行各業也都離不開信息技術，園林規劃設計教學新模式也需要加強應用信息技術的創新，積極利用園林規劃設計技術成果，在新世紀園林規劃設計教學新模式中，有效地引入多媒體以及虛擬現實教學模式，有效地改變傳統“黑板———粉筆”教學模式的單一、枯燥性，進一步促進園林規劃設計教學的效率和質量[3]。3.2.2“復合型”活頁式教材的應用。在園林規劃設計教學過程中，教材的作用也非常重要，教材的建設更是教學知識的不斷深化和積累，如何能夠有效地發揮出教材本身的作用，讓其滿足學生需求的同時更好地適應新世紀園林規劃設計需求，則需要不斷創新和探索。針對這一點，筆者則認為可以在園林規劃設計教學新模式下積極應用“復合型”活頁式教材，因為這種教材能夠更好地涵蓋這一專業的知識，而且應用這一教材時，教材內容和領域之間也不會存在設置上的區別，因為其主要變化的就是知識深度，也就是教材內容的“復合”，能有效地提高學生綜合應用技術知識的能力。此外，活頁式特征能夠讓教師在教學過程中更加方便，恰當地增補知識內容或者是閱讀資料，在園林規劃設計教學時也就能夠起到更為良好的效果。3.2.3注重實踐性教學以及培養學生思維能力。在新世紀園林規劃設計教學過程中，要想發揮新模式的價值，還需要注重技術知識的實踐性以及培養學生思維能力這2點。首先，園林規劃設計教學新模式必然要符合新世紀發展趨勢才能順應時展潮流，而要想做到這一點，必然要實現技術和教學設計一體化、設計命題也需要問題化，因為只有這樣才能更好地提高學生技術實踐能力。對于這一點，教師則需要在實際教學過程中，為學生創造一個教學與設計課程相結合的教學環境，這樣學生不僅能夠學習專業知識，還能從設計課程上掌握到最新的園林規劃設計技術，并在設計課程上有效地體現這些知識，最終學生在今后園林規劃設計過程中也就能夠更好地投身到其中。而設計命題的問題化則能讓學生在不同設計命題中進行思考和鉆研，這能夠讓學生在園林規劃設計作業中更好地融入所學習的知識，從而更好地提升學生的園林規劃設計水平。除此之外，要想培養學生獨立思考能力，則需要教師在教學過程中積極引導學生表達自己的想法，在教學過程中明確教學目標，然后采用有效的教學方式引導學生發現、分析、解決問題，這樣學生獨立思考能力也就能夠在這一過程中得到進步和發展。3.2.4構建全新的評價體系。在新世紀園林規劃設計教學過程中，要想確保新模式教學的有效性，除了上述幾點之外，在實際園林規劃設計教學過程中，教師還需要構建出全新的評價體系，這能夠確保一堂課程的有效性，讓學生真正從中獲益良多。而對于全新評價體系的構建，教師最好是具體分析學生在一段時間內發現、分析以及解決問題的情況，然后就其在園林規劃設計以及實際表達中的原理、階段性進步等指標作為評價依據，確保評價體系的客觀公正性，進而才能有效提高學生園林規劃設計學習的積極性和動力，促進學生創造力的提升[4]。除此之外，在構建全新的評價體系時，教師還需要引導學生進行多方的交流，多方交流不僅只是師生交流，也可以是學生與學生之間的交流，因為如果只是師生雙方之間的交流，學生有可能會有所顧忌，而且思維方面也存在差異性；而學生雙方交流則能讓學生從不同角度思考問題，讓學生在和他人交流時有所收獲。

4結語

綜上所述，現如今處于一個城市化高度建設的時期，我國園林事業也在可持續發展理念下面臨著新的機遇和挑戰，在這個關注生態關愛自然的現代化發展時代背景下，高職園林規劃設計教學也需要轉換新的教學模式，改變傳統的教學方式，在教學過程中以和諧、高效、可持續發展等理念作為園林規劃設計教學主要理念，進而才能有效地發揮高職園林規劃設計教學的效果。

作者:譚永存 單位:陽江職業技術學院