提升高中生物教學效率幾點體會

導語：提升高中生物教學效率幾點體會一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著素質教育的不斷發展，課堂教學有了巨大的改革和變化。在這樣的基礎之上，我們越來越追求培養學生各方面的學習能力，提高學生的學習效率。學生在進入高中階段以后，學習時間緊，任務重，如何在這一階段里提高教學效率，讓學生收獲成功的結果呢？針對這一問題，筆者有如下幾點體會。

一、樹立以學生為主體的教學理念

雖然說素質教育已經廣泛應用開來，但是在我們的實際教學現狀當中，很多教師在教學理念上仍然沒有得到全面的改變。在課堂教學的過程里，依舊有很多教師以自身為主導，沿用傳統的教學方式來向學生灌輸生物知識。這樣的教學模式并不利于學生個性的發展和能力的提升，反而還會造成學生學習興趣下降等現象。在新的教育時代下，想要提高高中生物教學效率，教師首先要從自身做起，樹立以學生為主體的教學理念，全面貫徹落實生本教育原則，讓學生學會如何學習。具體來說，教師要重視發揮學生的主觀能動性，讓學生對生物知識進行主動的探究。我們可以從學生的興趣方面著手，讓興趣對學生產生驅動作用，進而引導學生進行學習。除此之外，我們還需要給予學生更多的時間和空間，讓學生運用自身所掌握的知識來解決問題，形成能力。如在開展《細胞的分化、衰老和凋亡》這部分知識教學的時候，我在課堂上利用多媒體展示初中生物學人體個體發育圖，并引導學生思考：人是由一個受精卵發育而來的，伴隨著發育的過程，細胞發生哪些變化？學生通過對人體個體發育以及人體各組織器官的形成進行觀看，逐漸產生了一個疑問：同一個人體為什么會出現不同的細胞類型？由此，我引導學生認識分化細胞與未分化細胞在形態、結構和功能上發生的差異，從而理解細胞分化的概念。隨后我向大家列舉了受精卵與人體組織的發生、植物莖的形成層與木質部和韌皮部的形成等等，由此來指導學生推理得出“細胞分化是基因在特定條件下選擇性表達的結果”這一理論，為探究細胞的分化、衰老和凋亡打下良好的基礎。

二、明確設計三維立體的教學目標

切斯特菲爾德曾經說過：目標的堅定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷途中徒勞無功。目標對于一個學生的學習來說是非常重要的。眾所周知，生物教學的大的目標是要提升學生各方面的學習能力，讓學生掌握應當掌握的重點和難點內容。為了達到這個大的目標，我們需要在每一節課上都設立小的目標，并組織學生通過學習來完成小的目標。總而言之，明確設計三維立體的教學目標，對于提升教學效率有著不可或缺的作用，目標的存在就如同是一盞明燈，為學生迷茫的學習過程照亮了前進的道路。高中生已經具備了一定的學習經驗和能力，教師可以在課堂中向學生展示每一節課的教學目標，讓學生在學習過程中有重點地去進行探究。比如說我在帶領學生探究遺傳物質的過程的時候，為了能夠明確學生的學習方向，在課堂的態度端為大家展示出了本節課的教學目標。就知識與能力方面來說，大家需要：

(1)分析肺炎雙球菌轉化實驗的具體過程和實驗設計思路及結論；

(2)分析噬菌體浸染細菌實驗的具體過程和實驗設計思路及結論；

(3)歸納總結DNA是主要遺傳物質的主要證據。就學習過程與方法方面來說，大家需要：

(1)領悟科學研究的過程和方法，提高自身的實驗探究能力；

(2)探討實驗技術在證明DNA是主要遺傳物質中的作用。就情感態度價值觀方面來說，同學們需要認同人類對遺傳物質的認識是不斷深化、不斷完善的過程；認同科學與技術的關系。有了明確的目標，學生在學習起來就會更加有側重。

三、創設和諧民主有趣的教學情境

在影響學生學習效率的非智力因素當中，情感是最關鍵的一部分。如果學生能夠擁有積極的學習情感，那么在參與學習活動的時候就會變得更加熱情主動，這對于提高整體教學效率來說有著關鍵的作用。為了能夠讓學生在學習生物知識的時候擁有一種熱情的心態和情感，教師可以從教學情境方面著手。根據學生的學習特點以及基本的教學內容創設出和諧民主、輕松有趣的教學情境，讓學生在這樣的情境當中激發自身的學習熱情。具體來說，教學情境的創設方式豐富多樣，例如，我們可以利用多媒體來創設直觀生動的教學情境，也可以利用一些懸念來激發學生的好奇心，還可以采用生活中常見的與生物知識相關的現象來作為切入點。以《DNA的結構和DNA的復制》這節課的教學為例，在課堂的導入環節，我利用多媒體向大家展示出北京中關村高科技園區的DNA雕塑，這座雕塑以簡潔而獨特的雙螺旋造型吸引著過往的行人，但是卻很少有人注意到它的旋轉是順時針還是逆時針。從這座雕塑來進行本節課的導入，能夠快速吸引學生的注意力。隨后我又向大家講述，同樣是一座以DNA雙螺旋結構為基礎設計的雕塑，卻因旋轉方向的問題，引發了一起合同糾紛案件，案件是由于DNA空間結構的旋轉方向問題引起的。此時學生已經對DNA的化學組成和空間結構有了濃厚的好奇心，于是我就此導入本節課的內容，帶領大家一起探究DNA的結構和DNA的復制。

綜上所述，提高生物教學效率的方式并不難，關鍵在于要真正的以學生為本，尊重學生主體，發揮學生的主體作用。在未來的教學過程當中，仍然有更多的提高教學效率的策略等待著我們去探究。

作者:袁凱月 單位:江蘇省鹽城市大岡中學