高中生物教學實驗教學重要性與策略

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摘要:隨著社會的發展，人們對學生的教育越來越重視?，F階段，我國高中教育過分重視學生考試成績，而忽視了學生的實踐探索能力，造成學生對知識點的認識不深刻，動手能力不強等。學校要對這個問題保持足夠的重視，并采取科學合理的方案進行應對，切實提高高中教學質量。對此，教師可對高中生物教學中實驗教學的重要性與策略進行探討。

關鍵詞：高中生物教學；實驗教學；重要性；策略

現階段，我國高中生的學習任務越來越重，時間越來越緊，部分學校生物教師為了節約時間，僅僅講授書本上的固有知識，忽視了生物課教學中實驗的重要性，進而導致學生動手實踐能力得不到有效提高，不利于學生的全面發展。學校應該重視生物實驗課的教學模式對學生所帶來的影響，并且不斷進行改革和完善，力求學生全面的學習和發展?；诖耍疚膹奈覈咧袑嶒灲虒W的發展現狀入手，分析了高中生物教學中實踐教學的重要性，并提出一些改進高中生物實驗教學的策略，希望能夠促進我國高中生物教學水平的提高。

一、我國高中生物實驗教學的發展現狀

（一）生物教學中，教師忽視了實驗教學的重要性。生物教材中有很多需要學生動手操作的實驗，但是教師并沒有帶領學生去操作，而是把這些實驗的操作步驟和結論，以定論的形式直接教授給學生。這樣的教學方式不能讓學生充分了解實驗的操作細節，也不能讓學生把知識點和實驗結論很好地結合在一起，進行充分的理解，從而不能在考試的時候熟練運用這些知識[1]。而且教師對生物課中實驗教學的輕視，會導致學生麻木的接受實驗定論，而不是積極探索實驗的發生過程，這樣就限制了學生的全面發展。（二）學校中的實驗設備不充足。教師之所以會輕視實驗課教學，是因為學校不夠重視實驗課的教學，在這方面的資金投入也不充足，沒有足夠的設備來滿足學生進行生物實驗操作。另外，由于少數學生在進行生物課實驗操作時不珍惜實驗設備，造成設備的損耗，進而導致學校的設備逐年減少。設備的不足使得教師無法進行正常的實驗課教學，因此，教師只能把實驗結論當成定論來教授。學校要清楚地認識到這一點，并且盡力滿足教師的教學需求，為教師創造一個良好的教學環境。（三）學生人數較多，不利于實驗教學的開展。隨著教育改革力度的不斷加大，受教育的學生逐年增加，然而學校并沒有那么多教室來容納學生，這就導致了班級的學生數量比較多，教師在演示實驗過程時，很多學生不能看到整個實驗的過程，不能清晰地了解實驗的步驟細節。教師組織學生自己進行實驗時也存在著一定的問題，教師會因學生的數量太多而沒有辦法顧及到每個人，學生可能會因為錯誤的實驗步驟對自身造成傷害。另外，在實驗器材回收的過程中，因回收的數量太多，可能會導致器材的丟失。這些原因都限制著高中生物實驗課教學的開展[2]。（四）實驗過程過于程式化。我國生物課實驗教學大多都是教師先對知識點進行講解，然后進行演示，再讓學生進行動手操作，這樣會在很大程度上限制學生對實驗的想法和思考，學生單純的對教師的步驟進行模仿，缺乏對實踐的深層次理解。這樣不利于激發學生的學習興趣，也不能幫助學生正確認識進行實驗的真正目的。教師應該認識到這種傳統的實驗模式對于學生的負面影響，不斷對生物課中的實驗教學方式進行創新，幫助學生更好地進行生物實驗課的學習。

二、高中生物實驗教學的重要性

（一）有助于理論與實踐相結合，幫助學生理解知識點?，F階段，我國高中生物實驗教學主要是將實驗過程和實驗結果以定論的形式教授給學生，這種方式不能讓學生詳細了解實驗的過程，不能讓學生清楚地知道實驗中會出現哪些問題。只有讓學生動手進行實驗操作，才可以幫助學生更好地理解實驗的過程和結論，加深學生對知識點的記憶，并靈活地對知識點進行運用，幫助學生更好地將理論與實踐操作結合在一起，提高學習效率。（二）實驗教學可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。我國現階段的高中生物教學中，教師會因為各種各樣的原因不讓學生進行生物實驗，只是讓學生把知識點記錄下來，教師再進行口頭講解，這樣的教學方式往往會讓學生感到課堂氣氛沉悶、枯燥，不利于激發學生的學習積極性。與之相反，如果在理論教學中結合實驗教學，就會讓教學氣氛輕松很多，學生就不會感覺學習氛圍沉悶，會更愿意通過自己的努力得到實驗結論。同時，讓學生自己去動手進行實操有利于培養學生的動手能力，激發學生的學習興趣，讓學生對整個生物學科產生興趣[3]。（三）突破模式束縛，保證了課堂教學效果。教師通過在教學中增加生物實驗的次數，可以突破固有模式的束縛。增加生物實驗課的上課次數，可以促進學生與教師之間的語言交流和感情交流，增進教師與學生的感情，營造良好的教學氛圍。實驗課次數的增加還可以改變固有的教師講、學生聽的教學方式，讓學生在教學中的地位發生改變，由被主導者變為主導者，讓學生自主、積極地進行學習。只有通過增加生物實驗課的次數，打破原有的教學模式，才能調動學生學習熱情，提高教師的教學質量，保證課堂教學的效果。

三、高中生物實驗教學的策略

（一）充實教學內容，培養學生的實踐能力。目前我國高中生物教學中，教師只對高中課本上的知識進行講解，這樣會讓一部分想要學習但是知識薄弱的學生跟不上教師講課的進度，進而失去了對學習的興趣。因此，教師在對實驗知識和設備使用手法進行講解時，要適當結合初中知識，幫助學生建立自信心。只有將實驗所涉及的所有知識點進行統一講解，把教學的內容豐富起來，才能讓學生敢于去做實驗。通過這種方式可以培養學生的動手能力，促進學生的全面發展。（二）教師可以對教學方式進行創新，調動學生的積極性。生物實驗和化學、物理實驗不同，生物實驗要研究生物的生長過程或者生物現象，需要經過一定的時間才可以看到實驗的效果。由于時間等因素的限制，生物實踐不能在實驗課完成，這就需要教師對教學方式進行創新，比如制作幻燈片播放給學生看，或是將實驗內容制作成視頻給學生進行講解，這樣即使學生沒有進行實驗，也可以通過教師的講解對實驗有一定的了解[4]。（三）讓學生將實驗的基礎步驟牢記于心，保證實驗的正常進行。在現在的生物教學中，教師很少讓學生接觸生物實驗，很多生物實驗步驟都是教師教授給學生的，沒有讓學生自己進行操作，學生不能接觸到實驗中可能會出現的問題。因此，教師要讓學生接觸實驗設備，清楚實驗設備的基礎步驟，在保護學生自身安全的同時，也要保護實驗設備的安全，確保實驗設備可以讓更多學生使用。同時，教師也要在實驗中對學生進行細致的指導，保證實驗課堂的安全，幫助學生通過正確的操作步驟觀察到比較明顯的生物現象，使學生通過生物實驗喜歡上生物學科。（四）注重實驗的探究性，讓學生有一個探索的過程。生物教師想要改變現在的實驗課教學方式，就要不斷完善實驗方案。教師不要直接給學生講解實驗過程、步驟和結果，要加強對學生的引導，讓學生在教師的指引下完成整個實驗，并且得出實驗結論，讓學生在實驗過程中享受探索帶來的樂趣。通過這種方式，能夠提高學生對生物實驗課的興趣，教師也能更好地引導學生完成以后的學習，讓生物實驗課不再是一種學習任務，而是一種對于知識的探索。另外，通過這種探索可以提高學生的思維能力，培養學生對生活學習中遇到的問題主動進行思考的習慣，培養學生的學習思維，使學生在以后的學習中不再那么吃力[5]。（五）建立健全的實驗評價體制，讓學生與教師不斷對自己進行反思。教師要想每次生物實驗課能夠順利進行，就要建立健全的實驗評價體制。在實驗課結束之后，教師要對自己上課時的步驟進行反思，思考教學中什么步驟可以省略，有沒有會更好的引導方式等。另外，教師也要要求學生對自己的表現進行評價，通過學生的評價分析自身教學活動中存在的不足。在生物課堂上，教師要多和學生進行交流，一起探討教學流程，通過這種方式，師生能夠一起思考，共同進步。

四、結語

隨著經濟的發展，人們的思想觀念也發生了轉變。人們不再認為讀書沒有實際作用，而是越來越重視學生的教育問題。高中是學生邁進大學校門前的重要階段，學習任務重、時間緊。這樣的情況下，學校為了加強學生的理論知識學習，而忽略了理科實驗教學的重要性。尤其是生物課的實驗教學，學生只是死板的學習課本中的實驗現象及相關理論知識，沒有通過自己動手操作得出實驗結論。這會在一定程度上打擊學生的學習積極性，也限制了學生的實踐操作能力。本文從我國高中生物課實驗教學的發展現狀入手，對高中生物實驗教學的重要性進行分析，提出了通過充實教學內容，培養學生的實踐能力；對教學方式進行創新，調動學生的積極性；讓學生對實驗的基礎步驟牢記于心，保證實驗的正常進行；注重實驗的探究性，讓學生有一個探索的過程；建立健全的實驗評價體制，讓學生不斷對實驗進行反思等策略，來改進高中生物實驗課的教學，希望可以為我國高中生物實驗教學的發展做出些許貢獻。

參考文獻：

[1]陳欣.談高中生物教學中實驗教學的重要性與策略[J].中國校外教育（下旬），2016（7）：122.

[2]朱利紅.高中生物學教學中理性思維的培養研究[D].魯東大學，2018.

[3]相翠娟.高中生物教學中問題設計與運用的實踐研究[D].江蘇師范大學，2016.

[4]許超凡.提高生物學模型建構教學有效性的策略研究[J].亞太教育，2016（14）：250.

[5]宋志中.新課標下高中生物學課堂教學有效性的研究[D].華東師范大學，2010.

作者:霍軍祥 單位:甘肅省天水市麥積區新陽中學