幼師聲樂教學創新實踐

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【摘要】從社會發展需要和幼師教學現狀來看，當前幼師聲樂教學存在不少問題。幼師學前教育專業聲樂教學的改革與創新，主要從教學觀念、教學內容，尤其是教學形式與方法上進行。聲樂教學創新實踐的本質是培養幼師生的可持續發展能力。

【關鍵詞】幼師；聲樂教學；問題；創新

幼兒師范學校的重要任務是培養適應社會發展的幼教人才。當今的幼兒教師，不僅需要擁有高學歷，更要具備高素質，尤其是具有把知識和技能傳授給幼兒的執教能力，也就是說專業和教學能力都要過硬。聲樂教學是幼師音樂學科教學中的一門必修課，在學前教育中具有重要作用。然而，當前幼師學前教育專業聲樂教學現狀卻不大令人滿意，突出問題表現在教師教學觀念和教學方法陳舊，教師過多重視學生專業素質培養而疏忽執教能力訓練，導致教學與就業不大接軌。學生畢業上崗后，他們自己會唱歌卻不會教幼兒唱歌，更像是藝術學校出來的歌手演員而不是師范學校畢業的音樂教師。

一、社會需要什么樣的幼兒音樂教師

當前學生家長、社會對幼兒教師都有較高的期待。從就業需求來看，幼兒園的音樂教師既要符合幼兒教師的一般標準，還應具備本學科的專業能力。①有愛心。教師要有高尚人格，熱愛幼兒，在日常生活與教學活動中對孩子始終懷有愛心，在工作中體現為細心和耐心，通過言傳身教為幼兒提供良好的榜樣。②懂管理。教師要能高效地管理班級，能根據幼兒心理特征和生理特征管理幼兒。幼兒活動具有自發性，其年齡階段決定了教師要進行特殊的管理，在管理中育人。③會教學。教師除了自身要有豐富的音樂素養和專業知識外，還需要有音樂教學能力。要能根據幼兒歌唱特點，教習幼兒唱歌、彈琴，能夠有效地組織課堂音樂活動，指導幼兒參加課外音樂節目和比賽活動，幫助幼兒獲得音樂熏陶，使幼兒在各種音樂活動中充分感受快樂。

二、當前幼師聲樂教學有什么缺憾

1.缺乏對學生的角色定位選擇幼師專業的學生，多是初中畢業生，年齡在16至18歲之間，他們許是因為中考失利而“被迫”來讀幼師的，也有些是根據自己的興趣愛好而來入讀幼師專業的，或者是懷著幼師可以學彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學復雜的數理化的簡單想法來的。不可否認的是，他們雖有一定的興趣進入幼師學習，但多數人畢竟不曾受過專業音樂知識培訓，音樂起點低，有的雖然能唱歌但不識譜，“五音不全”的大有人在。他們不但在難度更大的樂理知識、聲樂技能、樂器演奏上差強人意，甚至不知道新形勢下的幼師專業還要學習許多文化理論知識和先進的教育教學理念！面對這樣一群懷著希望而認知不足的學生，不少教師對學生要求過嚴，以大學音樂專業標準來比照她們，難度系數偏高，造成學生學習困難，一旦教學效果落不到實處，又恨鐵不成鋼，在教學中失去耐心。因此，音樂教師首先應幫助幼師生重新定位自己的角色，讓他們明白學習音樂的專業意義，明白自己在音樂學習上的優勢和劣項。學生擺正了自身位置，有利于他們重新樹立信心，教師也可以依據學生的角色定位有針對性地進行音樂教學設計。2.固守教材內容當前中專系列的幼師音樂（聲樂）教材，基本是高校教師編寫的，顯得“高大上”，有些還是數年前出版未修訂的。這些教材無論在時代感上，還在對當前幼兒園教學活動和幼兒師范學校音樂教學現狀的把握上，都難免有些脫節。加上一些教師習慣照本宣科，只限于課本知識教學，教來教去都是教材中的那幾首經典老歌，聲樂教學的內容過分專業化，那些“90后”“00后”學生喜歡的年輕歌手的歌曲，那些電子歌曲、網絡新歌，包括當今幼兒喜歡的兒歌，則較少進入教學案例的范疇。在學生看來，這樣的音樂教師或者是“偷懶”，或者是真的OUT，在激發學生的音樂熱情、豐富學生的歌唱內容等方面都打了大折扣，學生學到的知識不能很好地運用到將來的幼教實踐中。3.形式單調、方法老套筆者通過對包括本校在內的幼師學校聲樂（歌唱）課堂教學的觀察和調查，發現許多聲樂課還是基本一個模式：教師首先說明一下本節課要學唱的歌曲要點（曲目樣式、旋律特點等），接著范唱一兩遍，然后彈著鋼琴，讓學生學唱（跟唱），最后要求學生獨立地完整地將歌曲唱出來。這樣傳統的教學模式固然有其合理處和實用性，但也因其重模仿、缺乏個性和創新點而為人詬病。這樣的教學容易導致學生在將來幼兒園里也進行呆板的歌唱活動：幼兒聽歌、學唱（教師帶唱，幼兒一句一句跟唱）、背唱。這種以教師的“教唱”和學生單純的“學唱”為主的教學、形式單一，注重的是學會教材的內容，滿足于學生會唱幾首歌，學生基本上是被老師牽著鼻子走，沒有什么時間、空間可以自由地表達或創造。

三、幼師聲樂教學改革與創新

當前幼師聲樂教學的質量和效率不太高，聲樂教學亟須變革。面對現狀，如何化壓力為動力，讓聲樂教學實現蛻變呢1.教育觀念上的更新幼師音樂教師不但要更新教學觀念，也要幫助學生樹立現代教育觀念。例如音樂教學，絕不只是囿限于讓學生學會課本上的幾首歌，主要是培養學生的音樂意識和音樂素養，掌握基本的歌唱技巧和音樂教學技能。就幼兒園音樂活動而言，更主要的是與幼兒一起感受音樂的魅力，啟領幼兒從歌唱活動中體驗趣味和享受快樂！2.教學內容上的擇取這里包括兩方面的擇?。阂皇墙滩膬热莸某窊Q，即課堂上除使用教材聲樂材料之外，可適當擇取一些課外聲樂材料，如因為歷史原因，聲樂教材中的西方音樂材料多，可以換成一些民族特色音樂，教材中經典音樂作品多，不妨采用一些新時期青年學生喜歡的網絡電子歌曲和近期影視動畫片中的歌曲、新兒歌童謠；二是更改某些教材內容順序：聲樂教材的章節順序一般是識樂理樂譜、發聲練聲、歌曲演唱……我們可以根據情況進行微調，如可以先教學生直接演唱某些簡易歌曲，以后再教學聲樂基礎理論，這就像現在有關小學新生的識字教學，一些常用字可以直接教用，而把拼音、筆畫教學延后，甚至不教，避免千篇一律。3.教師要適應創造新的教學形式和方法當前幼兒園在教學組織形式和方法上正逐步向多樣化、多元化、現代化的方向發展。為適應這樣的形勢，幼師音樂教師在進行聲樂教學時也要盡可能地創新形式和方法?？梢哉f，幼師聲樂教學的改革創新，特別表現在教學形式和方法上的改革創新。（1）采用以集體課和小組課為主導，一對一教學予以補充的教學模式。教學首重效果。大班集體授課雖有長處，但弊病明顯。對于分析作品，可以采用集體授課，以節約資源，事半功倍。對于許多基礎弱的學生，可以先集中講解共性的基本理論，進行基本的發聲練習，學唱新歌。但對于有一定的發聲技巧和歌唱技能的學生，則可以選出一些聲音好、形象好、表演好的學生進行第二課堂一對一的輔導，把他們培養成尖子生，給他們處理一些難度較大的作品，指導他們參加“××歌手”、“××合唱團”之類的藝術活動，在班上起到榜樣和激勵作用。（2）結合就業創新教學方法。幼兒園音樂活動是文學、聲樂、舞蹈、器樂等的綜合體，教師不僅能教幼兒唱歌，而且常常要能邊唱邊彈、邊唱邊舞、邊唱邊演。在幼師聲樂教學時，可以要幼師生進行改編創造：或改歌詞，或改曲譜，或設計動作表演，或換一種樂器伴奏，從而營造一種以聲樂為主線、彈跳為輔線的全新視的聽感受效果，激發學生的學習積極性。如在二年級聲樂教學時，課堂內容主要以幼兒歌曲和兒童歌謠為主，把課或上成教師示范課，或上成學生試講課，以提高學生的音樂教學能力，為將來就業打好基礎。（3）利用現代教育技術進行聲樂教學。教師利用電腦、手機等現代多媒體進行聲樂教學，可以培養學生的自主學習能力。主要表現有：上網聽歌，把自己的聲音錄下來反復聽，與好的聲音進行比對學習；上網搜集聲樂錄像、視頻等有關資料，進行有針對性的模仿學習。（4）借鑒和嘗試一些外來教學模式、教學方法，提高聲樂教學效率。面對當今全新的教學環境，面對今天極具個性的學生，如何創新，在教學中打動學生在當今教學活動中，效率是一個決定的因素，教師怎樣使學生在一定時間內掌握知識并具備不斷更新知識、創造新知識的能力，是一個值得探討和研究的課題，在此方面國際教育界已有不少著名的創造，如美國的“翻轉課堂”教學模式、德國的“項目教學法”、匈牙利的“柯達伊教學法”等。因此，在幼師聲樂教學實踐中，如果條件允許，適當作一些借鑒嘗試是不無裨益的。

綜上所述，從當前社會發展需要和幼師聲樂教學現狀來看，聲樂教學都必須進行改革和創新。幼師聲樂教學創新主要體現在教學觀念、教學內容、教學形式和方法上，其中特別要重視學生將來就業從教能力的培養。唯有如此，教學才能更科學、更有效，既具現實意義，也具未來意義。可以說，幼師聲樂教學以至所有學科教學的本質，其實都是密切關注學生的可持續發展能力。

作者:楊景瓊 單位:湛江市幼兒師范學校

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