淺析數學課堂探究式教學模式

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【摘要】傳統小學數學教學中，填鴨式教學模式已飽受詬病。在素質教育的倡導下，基礎教育領域出現了許多優秀的教學模式，極大的促進教學改革的進步。在小學數學課堂中，探究式教學模式為培養小學生的創新精神和探究意識提供了良好的途徑。但是在實際應用中，許多教師對如何開展探究教學的認識還存在些許不足。針對此，筆者從分析探究式教學模式的概念入手，提出可行性的教學策略。

【關鍵詞】探究式教學;小學數學;教學策略

在科學技術快速發展的今天，創新精神和探索精神是高素質人才的重要體現。相對于傳統教學模式，探究式教學模式不僅有利于學生保持獨立的持續的探究興趣；而且在課堂中應用探究式教學模式，能夠豐富學生的學習體驗，培養學生獨立思考的能力，成為我國新一輪教學改革的重要亮點。

一、探究式教學模式的概念與優勢

相對于歐美發達國家來說，我國教育界對探究式教學模式的研究與應用較晚，許多教師在嘗試過程中的成效也不明顯，原因即在于對探究式教學的理論認識不足，影響了教學模式的開展?！疤骄俊鳖櫭剂x即是探索研究，目的在于讓學生努力思考、尋找解決問題的答案。國內專家研究認為，探究式教學模式需要在教師的指導下，以現有教材為基本探究的內容，讓學生積極主動的去研究、探索、表達和質疑，是一種將學生已有知識應用于新問題的教學形式?？梢?，探究式教學模式在強調學生的主體地位中與現代教育理念的相符合的。這個過程中，教師是引導者，指導學生進行探究。具體到小學數學教學來說，探究式教學模式則是在教師的啟發下，發揮學生學習的能動性，以學生為主體主動構建數學知識，獲得數學結論，是一種培養學生探究意識、創新精神和實踐能力的教學方式。探究教學模式要以問題為導向，讓學生親歷數學的實際問題，注重讓學生有所發現獲得體驗。因此可以說小學數學探究教學模式具有一些獨有的特點。首先由于小學生年齡較小，學習動力不足。因此探究的內容要具備一定的趣味性才能激發學生的探究欲望。其次小學生的抽象思維能力較差，主要是以形象思維為主。因此在應用探究式教學中，教師要為學生創造能夠動手實踐的機會，提高學生的實際動手能力和解決問題的能力。最后探究式教學模式在應用中是具有明顯的過程，有親歷性的特點。

二、探究式教學模式在小學數學課堂中的應用

在前文的研究中主要對探究式教學模式的概念和特點進行了論述?？梢娞骄渴浇虒W模式需要在教師的引導下，以學生自主探究為基本方式進行的。1.深入了解教材內容和學生基礎。開展探究式教學，需要教師建立在對教材內容準備把握的基礎上，并深入了解班內同學的已有知識和學習能力，有的放矢的進行探究式教學。例如小學在心理上缺乏安全感，如果探究過程中沒有解決問題，就會打消學習數學知識的積極性。因此，小學數學教學中要盡量滿足他們的需要，給他們足夠的動力，積極地參與課堂教學活動。當然，僅僅靠營造課堂小環境很難使學生的應用題解題能力得到長足的發展，教學應該在課堂內外為學生營造良好的學習氛圍，如有效地運用多媒體設計、開展教學游戲、開設學習興趣小組等形式，使小學數學應用題教學顯得生動有趣，與小學生的天性相符，使他們的身心與語言能力同步發展。2.激發興趣培養學生探究能力。興趣是最好的老師。小學生由于注意力時間短，如果沒有良好的學習興趣，那么肯定會影響探究式教學質量，因此通過興趣來激發學生的關注、思考與探索對于提升數學課堂教學質量具有重要意義。具體來說激發學生的探究興趣可以從以下幾個方面進行。首先是用新穎的教學內容，來激發學生興趣。這就主要教師在教材內容進行準備把握的基礎上，創新教學內容。例如在“空間與圖形”一課中，教師就可以準備多種不同的圖形，讓學生在觀察中通過摸、折、做等動手活動，讓學生經歷探究過程的同時積累知識經驗、發展空間觀念。其次可以采用多元的教學方式來激發興趣。在傳統課堂中，教師一味的講解，學生必然會覺得枯燥。因此需要采用多元的教學方式，例如在空間與圖形課中，除了講解之外，教師也可以準備一些紙片，通過觀察讓學生了解圖形的各種特點。3.創造良好的探究情境。在探究式教學中，教師創設良好的情境讓學生去探究，對于學生思維能力的發展具有重要促進意義。這里的“境”指的是“問題情境”。尤其是在小學數學課堂中教師要根據教材內容創設“問題情境”,把學生置于研究新的未知的問題氣氛之中,使學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中學習數學。而且通過情境的創設，能夠充分利用學生好奇心較強的特點，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要，引起學生迫不及待地探索、研究的興趣，并在興趣的激勵下形成探究動機，誘發學生主動進行探究，提高探究模式教學質量。例如教師可以通過多媒體來調動和滿足小學生對視覺、聽覺的要求。讓學生在充滿興趣和愉悅的氛圍下去完成知識的探究。4.分組探究，培養學生團隊意識。在小學數學教學中，每一個學生思考問題的方向都存在許多不同，如果獨自探究那么既浪費時間而且可能會得出錯誤的結論。如果能夠通過小組合作交流探究，必然能夠促進學生探究能力的提升。而且在小組合作探究過程中，學生還可以加深對知識的記憶，同時培養學生的團隊意識。在“以學生為中心”的教育理念下，學生成為教育的主體。因此教學中教師要鼓勵學生主動參與到教學過程中，做學習的主人。在小組合作探究中，教師根據教學內容來合理安排討論，激發了學生參與教學活動的主動性，鼓勵學生積極自主的思考。對于促進學生的全面發展具有重要意義。

三、小結

探究式教學作為一種新型的教學方式，定會給學生帶來學習方式的變革，讓學生主動探究，學會創新與合作交流，實現學生的全面發展。但是在應用中，針對其中存在的不足，教師也要樹立終身學習理念，不斷創新提高探究式教學法的教學質量。

作者:王占清 單位:青海省西寧市城中區南川西路小學

參考文獻

[1]盧向陽.自主探究式教學模式在小學數學教學中的應用[J].成功(教育),2012,16:93.

[2]王明芳.小學數學課堂如何開展自主探究式教學[J].學周刊,2013,11:77.