初中數學探究式教學策略探析

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一、信息技術為教學載體的發展趨勢

信息技術的概念是管理信息以及處理信息時所需要的技術的統稱。信息技術在教學活動中作為知識傳遞的載體來聯系教學內容和學生。現代社會科技的大力發展使得以網絡為代表的信息技術走進我們的生活，給信息技術為載體的教學模式提供了條件。在教學中應用信息技術既是新課程改革的要求，也是國際教育的趨勢，是避不開的機遇和挑戰。信息技術的高度發展給實踐探究式教學創造了便利條件。第一，多種獲得知識的途徑。現在大家只需要使用一臺連接互聯網的設備(電腦、手機等)，就能夠隨意找尋大量的知識點，學生主要依靠網絡來查找教學內容設定的目標，完成探究式教學的探究過程。第二，交流方便。信息技術給人們提供了一個廣闊的交流平臺，依靠網絡不僅可以讓學生和學生之間自由交流，還可以實現學生和老師，甚至學生和專家之間的交流;圖形、復雜公式等在以往的交流方法中不容易傳達，聊天軟件可以任意分享這些內容，減少了學生間的交流障礙。第三，多媒體的學習輔助。教師在課堂上可以利用圖像、視頻、聲音等方法輔助講課內容，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的多維思維能力。

二、信息技術與探究式教學的相容性

探究式教學讓學生圍繞一個目標，通過總結已有的知識和查詢未知的知識，需要學生在課堂上充滿活力與自主;信息技術給學生帶來豐富的知識來源、廣闊的交流空間和先進的教學手段，豐富多彩的信息傳遞方式積極響應了探究式教學的要求，并且學生本身就對信息技術尤其是網絡非常有興趣。兩者都強調學習的自主性和學習的探究過程，可以激發學生本身的積極性，不管是目的還是手段都有相容性，兩者結合教學相得益彰，能夠產生一加一大于二的效果。

三、以信息技術為載體的初中數學探究式教學的實施對策

信息技術與探究式教學相結合，可以從下面幾方面來實施初中數學教學。(一)過程提問。過程應用是使學生在學習數學教材的過程中，主動完成對數學知識的探究過程。要加強學生對新學知識的記憶，最好的方法是用提問的方式讓學生自主思考。傳統教學中，學生在聽到一個知識點時，可能會因為一時之間無法掌握而產生畏難逃避的心理。老師應該了解學生的這種心理，先利用多媒體的視頻、圖像引起學生的興趣，然后提出要講解的知識引發學生的討論，讓學生自主掌握知識點。(二)動態教學方法。教材里的知識點太過于枯燥生硬，學習數學圖形變化等方面的知識時靜態的教材限制了學生的思考能力。老師可以使用信息技術把教材中的知識點用動態形式展現出來，比如學習《點和圓相關的位置關系》時，老師可以制作課件，把點、直線和圓的位置關系進行動態演示，從動態變化中幫助學生理解直徑、半徑和圓的關系，既豐富了課堂內容，調動了學生的興趣，還幫助學生理解和消化知識點。(三)作業訓練傳統的作業和練習通過紙張的形式出現，收發作業復雜、攜帶不便并且浪費資源，老師可以利用信息技術讓學生做作業練習。比如在練習幾何題時，學生在Office軟件上做題，不僅練習了傳統的做題方式，還加強了信息技術的學習。另一方面，信息技術交流起來方便。思想的交流有利于思想的提高，合作交流是提升學生水平的重要手段。學生利用信息技術加強交流，充分實現互動，一些不方便口述或者寫作的教學內容，通過信息技術方便信息傳遞。(四)實踐性探究式教學。在以前的教學中，初中數學都是在課堂上完成教學活動的，很難有機會把教學活動和社會實踐相結合。數學有些元素、公式比較抽象，與現實生活的結合度不高，學生在學習中常常產生學這些內容沒用的想法?，F在，信息技術的發展可以加強探究式教學活動的實踐應用，比如學習成本、價格與利潤之間的關系時，老師可以安排學生調查餐廳的菜單的價格，利用教學軟件統計和分析后，加深學生對三者的理解，幫助學生制定出能產生最大利潤的菜單價格。學習三角形的穩定性時，學生可以調查身邊利用該特性的事物，加深數學與生活的聯系。

總之，以信息技術為載體的探究式教學方法已經成了初中數學教學的趨勢，信息技術和探究式教學要求的過程探索激發學生學習的積極性，鍛煉學生的實踐能力。在今后的教學活動中，初中數學老師應該提高自身的素質，應用信息技術來完成探究式教學。

參考文獻:

［1］王紅軍．以信息技術為載體的初中數學教學研究［J］．中學教學參考，2015，(11)．

［2］劉志華．以信息技術為載體的初中數學探究式教學研究［D］．天津:天津師范大學，2012．

［3］祁建余．以信息技術為載體的初中數學探究式教學研究［J］．新課程導學，2015，(14)．

作者:楊克興 單位:會寧縣頭寨子鎮共豐小學