體育教育運動專項技能調查

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1概述

當前各大院校的自主招生和不斷的擴招,直接導致各大院校所招收的體育教育專業的學生運動專業技能良莠不齊,出現整體水平下降,無專無能的趨勢。對此本人通過對西南地區某體育教育專業的在校學生,進行了問卷調查法,用數理統計法和邏輯分析法并參考了大量的文獻資料進行研究分析。

2宏觀領域的研究

本研究對于西南地區體育院校體育教育專業學生在入學之前的運動專項技能、運動員等級、參加專項的訓練時間、參加過的專項比賽的級別以及獲得最高獎項、高考體育加試等進行了調查和分析。意在根本上了解體育教育專業學生的實際專項技能狀況才能在之后各方面做到有放失的調整和解決實際存在的種種問題。體育教育專業作為師范教育體系的一個重要組成部分,其培養目標無疑是以培養體育師資為核心方向的,其培養的質量將會直接影響基礎教育體育課程改革。體育教師的高素質、專業化與學校體育的發展是息息相關的,這無疑對基礎教育體育課程改革的深入和體育教師專業化和運動專項技能都提出了更高的要求。早在10年前教育部就有頒布有關文件,體育教育專業的高校制定的培養目標也確定為:(1)勝任起學校體育的教育教學、專業項目訓練和各種競賽工作。(2)要能對學校體育進行科學的研究工作。(3)勝任學校體育場地器材的管理和學校之間交流與社會體育指導的工作。但是隨著各省市高校對體教專業學生考試制度的改變如,高考時的體育加試只考身體素質不考專項技能?；蚋呖甲灾髡猩绞浇y一采用網上招生等。加之全國各大專院校不斷的擴招使得體育教育專業考生出現良莠不齊、運動技術水平呈現整體下降的趨勢[1]。在面臨這種整體趨勢下,全國各大專院校對于體育師資培方面就應該進行改革,先進行調整包括:招生制度方面、學校課程的設置方面、教學目標和培養方案等方面[2]。本文西南某體育院校的體教專業在校生為研究對象,研究具體對象實體為其運動專項技術能力。首先通過對體育專業院校中的體教生入校前的運動經歷和所掌握的專項技能狀況進行調查、分類與分析。最后通過各體育專業院校的專業課程設置調查分析其主要因素。

3微觀領域的研究

由于本人在查閱了國內外于其相關的文獻資料后,未發現有對運動專項技能概念的具體界定,本研究大膽的對“運動專項技能”的概念暫時界定為:運動技術中為人從事運動過程中所具備的較高水平的一種能力。在研究過程中對體育院校的體育教育專業教師和體育教育專業學生,以及部分大中小學的基層體育教師制定了三大類調查問卷進行整體抽樣調查。其中發放于3所高校體育教育專業學生問卷1000份,其中有效問卷882份,為88.2%的回收率。通過對以上問卷各項指標和調查結果進行相關數據統計分析與數理統計法檢驗。再運用邏輯學的相關知識和方法進行歸納與演繹、分析與綜合,得出研究假設。根據體育教育專業學生的運動專項技能狀況將其掌握運動技能的狀況分成一專多能、無專多能、一專少能、無專少能[3]，四大類進行研究分析。被調查的體育教育專業學生在大學之前的專項共有15類,其中填寫田徑類項目共有573人,占全部被調查體育教育專業學生總人數的65%以上,比例超過1/2這表明田徑項目為內容主要占據了大部分中小學的課余運動訓練,這無利于學校對其他的項目的開展與發展[4]。其中有100人沒有填寫專項這在調查體育教育專業學生中占據了總數的10%之多,由此可見此類學生在入學前沒有專項,多是因為文化課成績不理想或嚴重偏科在體育教師的勸說下為了上大學或報好大學、好專業臨時轉報體育專業的,此類學生訓練內容也只圍繞高考考試項目進行專門的練習,受到系統訓練者少之又少一般都沒有專項技能。從被調查的600名體育教育專業學生中,二級以上運動員只有180人，無等級運動員共有230人,其中大部分只接授過田徑類項目的訓練,除了傳統的項目外其它運動項目基本無法接觸。在大學之前參加專項訓練時間在1年以下的共有288人只占被調查這總數的33.2%呈現出增長趨勢。綜上所述,被調查的體育教育專業學生的在校期間的專項共計17項,田賽徑賽所占比例最大共計118人占總人數的15%左右,但于學生進校前的專項統計所占比重也是有所下降的,并且降幅較大,而學生在進校前無專項的只有70人左右只占總人數的10%不到。通過調查得知出現此類情況主要還是與學校的教學設計有關[7]。排名運動項目訓練人數前十的是:1籃球、2田徑、3健美操、4足球、5乒乓球、6網球、7排球、8游泳、9羽毛球、10體操,人數都在50人左右。這10個項目項目在中小學基礎體育教學中具有一些共性:常見、可行、體育教育專業學生喜愛、場地滿足允許、與學校傳統項目相結合,同時這些共同斷也是可以進行大單元的教學內容。

3.1在校期間本專項的運動員等級

調查顯示,被調查體育教育專業的學生二級以上運動員共計330人,占被調查總數的37.4%,與大學入學前的相比下降幅度較明顯,從2009～2012年級呈現出來的下降趨勢尤為突出;其中無任何運動員等級的學生有400人以上占據總人數的50%左右,而從2009～2012年級中所占總人數的比例則出現明顯的上升趨勢。通過調查和分析,可知有以下三個方面的原因:(1)學校對專業課程設計方面;(2)學校給學生提供各類比賽項目方面;(3)體育教育專業的學生個人的運動專業技術技能水平方面。

3.2目前體教生在校期間所參的專項技能訓練的時間

被調查的體育教育專業學生專業技術技能的訓練時間,從2009年級學生專業項目訓練時間在4年以上的15人占總人數的15%左右;2010年級學生專業項目訓練時間在3年以上的70人占總人數的29%以上;2011年級學生專業項目訓練時間在2年以上的有55人占總人數的30%左右;2012年級專項訓練在1年以上的有200人以上占總人數的70%以上。通過調查分析其主因和學校開設幾年的專業課程相關還和學生畢業后的就業情況等也相關。

3.3在校期間的各專項比賽的等級和級別以及學生能獲得的最高獎項

被調查的體教生在進校之前參加過全國以上比賽的有25左右,而進校后只有15人左右兩者所占總人數分別為2.5%和1.3%相差1.3個百分點之多。其主因有兩點:(1)體育教育專業學生的專項技術能力稍差;(2)運動項目之間的競爭相當激烈其中包括運動訓練專業的學生和在校跟讀的現役運動員之間產生的競爭。

4建議

(1)根據體育教育專業的特殊性,建議上級教育部門對該專業的招生制度進行優化改革,增加體育高考的專項技能水平測試,對學生進行較全部的綜合素質考察。(2)針對新入學的學生,導師因根據每個學生的差異性制定較符合學生本人實際的個人計劃,引導學生向一專多能的方向發展。(3)學校、院系、教師和學生都應該提高對體育教育學生一專技能的重視。(4)為了更高效率的發展提高體教學生的專業運動技能,學校在課程的設計上應結合實際情況,做出適當的調整。例如合理安排:專選、選修、訓練、體驗課的課時比例,技術與休息時間比例及學生之間的差異性等。

5結論

(1)因為近幾年的高校擴招,造成學生整體素質呈下降趨勢。(2)體育專業類學生自身運動水平與基礎教育緊密相扣,但該類學生進入大學后運動強度及訓練水平不理想,整體素質有較大程度的下降,不利于運動技能的形成與發展。(3)通過具有針對性的調查與嚴謹的分析得出,可大致將此類體教學生專業技能的狀況分為4大類:①一專多能；②一專少能；③無專多能；④無專少能。(4)在經過這一系列的調查分析后,得出根據體教專業學生目前的專項技能狀況,可將該課程也分成4個大類:①專選課；②選修課；③訓練課；④體驗課。

作者：趙瓊工作單位：四川美術學院